大学数学系列课程教学改革的探索与实践精选

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1、更多资料请访问豆丁达人冰川主页——http://www.docin.com/Wgw11607管理学资料精华二〇二一年十月欢迎加入豆丁社区管理资料团队——http://shequ.docin.com/app/teamMessage/index?teamId=1979更多资料请访问豆丁达人冰川主页——http://www.docin.com/Wgw11607大学数学系列课程教学改革的探索与实践一、成果总结材料（一）、大学数学系列课程教学改革的背景、指导思想和基本目标大学数学课程是高等工科院校各专业培养计划中重要的公共基础理论课,其目的在于培养工程技术人才所

2、必备的数学素质,为培养我国现代化建设需要的高素质人才服务。在高等工科院校，大学数学的学习，不仅使学生的知识结构扩充，更重要的是,对培养学生的创造性思维能力、抽象概括能力、逻辑推理能力、自学能力、分析问题和解决问题能力、对开阔学生思路，提高学生综合素质等都有很大帮助。因此，大学数学公共课程的教学一直深受重视并且不断提出高要求。我校大学数学系列课程主要包括《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》、《数学训练》和《数学建模》等，其核心部分是《高等数学》。作为广东省省属重点工科院校，大学数学系列课程是我校长期扶持的特色重点课程，其教学质量的好坏直接影响

3、到我校本科教学质量能否稳步提高。加之国家自1999年实行普通高等学校扩招政策后，各高校均面临着学生规模迅速扩大，地区性教育质量的不同导致学生素质参差不齐，生源总体差异显著加大，按总分录取的方式使单科成绩差距悬殊的现象存在。在这种情形下，若仍采用传统的教学模式，为任课教师有效组织教学以及师生之间的交流、互动和答疑等带来了极大的困难，对提高教学质量极为不利。鉴于上述种种原因，改革传统的教学模式势在必行。因此从2004年开始，为配合教育部于2002年启动的“质量工程”计划，我们对大学数学课程在全校范围内开展了以优化整合教学内容为重点，以建设立体化优质教材为核

4、心，以建设精品课程为目标的教学改革运动。在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行了一系列研究、改革与实践，取得了突出的成果，其中,2005年《高等数学》成为校级精品课程，2008年被学校推荐申报省级精品课程。我校大学数学教学改革的指导思想是遵循高等教育的基本规律，全面贯彻落实教育部于2002年启动的“质量工程”计划的精神，以传统大学数学教学内容为主线，辅之以数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养四条支线，启蒙学生的创新意识，全面推进素质教育，欢迎加入豆丁社区管理资料团队——http://shequ.docin.co

5、m/app/teamMessage/index?teamId=1979更多资料请访问豆丁达人冰川主页——http://www.docin.com/Wgw11607逐步培养学生的创新精神和应用数学理论知识解决实际问题的能力。基本方向是以精品课程建设为目标，以教学内容改革为动力，以师资队伍建设为根本，以建设教材优质为核心，以现代信息技术的应用为突破口，以教学理论研究为保障，以教师为主导，以学生为主体，不断深化大学数学改革，构建并逐步完善符合我校高素质应用性人才培养目标的大学数学创新教学体系。（二）、成果主要内容1、积极开展教学研究，坚持理论与实践相结合大学

6、数学教学团队紧跟教学要求的新形势，积极开展不同形式的各类教学研究活动。特别是实行了新的分级教学模式以来，不断完善适用于不同层次的教学班的教学大纲、教学内容和教学方法、并把课程体系和教学内容的建设作为教学改革的重点。近五年来，该团队以课程体系、教学内容、教学方法和手段以及网络教学资源建设等为主要研究内容，共承担并完成省级教改项目1项，主持校级教改项目9项，其中，校级重点教改项目4项；公开发表教改教研论文17篇。这些教研教改成果，绝大部分已经和正在付诸教学实践，为课程的改革奠定了重要理论基础。表1大学数学教学团队承担教改项目一览表序号起止时间项目名称项目负

7、责人项目属性项目参与人12005-2006广东高等教育专业结构调整的理论与实践问题研究黄慧民新世纪广东省高等教育教学改革工程郭大昌（承担子课题）22000.06-2002.06创新教育的课程内容齐备体系的研究与实践张式强高教研究基金项目（校重点课题）孙海卫等32002.03-2003.03应用数学系专业调整与设置研究郭大昌高教研究基金项目（校重点课题）刘海林高学军等42004.07-2005.03提高高等数学教学质量的一项有力措施-师生交互平台的建设刘海林高教研究基金项目（校重点课题）陈学松等52007-2008大众化教育下工科院校大学数学立体化教学体

8、系的研究与实践金朝永校内高教研究基金（校重点课题）郭大昌等62003.05提高考研数学教学质量