2017福建高中历史春季班培训总结

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1、s2017福建高中历史春季班培训总结——2017年4月28日教研组活动发言福建尤溪第一中学陈玉芳通过这次培训，使我感受很深，使我学到了很多理论概念，知道了最新的教育动态，领略到了大师的风采，在与同行的交流中相互学习、相互促进，也使我的能力得到了提升。首先是理论方面及教育理念方面。学到了历史核心素养的概念。什么是历史核心素养？其包括五个方面的内容：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。唯物史观是学习和探究历史的核心理论和指导思想，历史学习强调辨证分析，客观评价。时空观念是认识历史所必备的重要观念，历史

2、学习是以时间空间观念为基础。史料实证是指理解和解释历史的关键能力与方法，历史学习要运用科学方法来鉴别史料的真伪。历史解释以史料为依据，以历史理解为基础，对历史事物进行理性分析和客观评判的态度与能力。是检验学生历史史观和三维目标达成的主要指标。爱国情怀是实现历史教育育人功能的重要标志。在我以前的历史教学活动中，从没有有意识地重点培养学生这五个方面的核心素养。在我以前的教学观念中，我认为只要把知识传授给学生就可以了。学生只要考上好大学就可以了。看来今后要改变自己的教学理念了，要把使学生逐步形成适应个人终身发展和社会

3、发展需要的必备品格和关键能力作为自己的重要教学目标之一。今后在备课准备中，一定要把这五大历史核心素养贯彻、落实下去。要紧跟时代的步伐，贯彻落实新的教育理念，才能培养适应新时代要求的人才，为社会的文明进步做贡献。其次是培训主要课程。4月12日上午，主题聚焦：“基于核心素养的历史教学能力提升”。林秀春老师非常活跃，通过做游戏、摆团队造型等方式培养我们的反应能力和团队协作能力。下午我们小组研讨：如何理解和认识历史核心素养的内涵与意义。我们从五大历史核心素养的含义来分析，意义从核心素养对教学的促进作用来分析，如明确教学

4、目标等。4月13日上午李惠军讲座：《基于核心素养的高中历史教学设计》。给我们讲了核心素养之间的逻辑关系。又通过具体的例子来说明我们怎么在高中历史教学设计中贯穿历史核心素养。李老师是真正意义上的学者型的中学历史老师，用自己的生命和灵魂来演绎自己的学术研究和教学研究与实践的人生生涯。他的名言让我印象深刻：“拆下肋骨作火把——在课堂隧道中践行思想的探索”。他的讲座很生动，用他富含历史文化底蕴的声音把人带入历史情境，让人真真切切地感觉、触摸到当时的历史，激起我们学习历史的兴趣。让枯燥的历史充满了活力。李老师是真正意义上

5、把教学研究与实践当作乐趣的老师。你能看到他把讲课当作一种享受，甚至不用看备好的课件，临场发挥，娓娓道来，不会让人感觉他的讲座很枯燥无味，相反地，却让人越来越想听，越听越有味道。下午是方颖老师讲座：历史核心素养下的听评课，告诉我们什么是听评课，怎么专业地听评课，怎么从历史核心素养的角度来听评课。4月14日ss上午听了陈仲老师的观摩课：《对话：新文化运动》，陈老师完全是按照新的教育理念来设计这堂课，对教材进行大胆地取舍，主要围绕着两条主线（反孔与尊孔，白话与文言文）展开，以对话的形式来上课，和文本对话，和学生对话。

6、这样的授课方式是我从未接触过的，给我印象深刻。还有就是陈老师虽然是中学老师，但她也会去阅读大量的史学著作，是个很有水平的老师。下午我们小组研讨：如何从经验评课走向专业评课（以观摩课内容为主）。大部分学员认为应该从学生的互动、是否落实了历史核心素养及课程标准来评课。4月15日上午夏辉辉老师讲座：《基于核心素养的史料教学与案例解析》。主要讲了历史学科核心素养的内涵与教学落点——以“时空观念”为例。内容有：跨学科背景下“时空观念”的内涵；作为学科核心素养的“时空观念”；历史学科核心素养的教学落点。通过具体的史实和例题

7、来说明，深入浅出，易于理解。下午我们自己去三坊七巷，去过的学员也可以自由活动。在那里可以看到不少中国近代史的著名人物的故居，可以探寻到中国近代史的历史痕迹，很有历史研究价值。4月16日上午，实践演练：评课展示与分享（每组选派2位学员代表以PPT展示）。我有幸代表本组发言。我发言的主要内容包括：贯穿历史学科五大核心素养；基本涉及到知识与能力要求；老师有广博的理论知识；课程内容不够完整；有些历史概念需要解释；教学方式新颖等等。其他组学员发表的内容大致也是从积极与消极两个方面来评。下午是许云钦老师讲座：例谈核心素养下

8、的历史解释---以“君主专制主义中央集权制”为例。内容包括：“君主专制（主义）”与“中央集权制”历史概念解释；“君主专制主义中央集权制”教学内容解析；例谈核心素养下的历史解释---以“君主专制主义中央集权制”为例等。4月17日上午，陈超讲座：核心素养下的历史教研论文写作。非常有意义。内容：历史教研论文概述；论文的选题（写什么？）；资料的收集（拿什么写？）；写作步骤（怎样写？）；投稿技巧