我想谈的体会有这么几个问题

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1、我想谈的体会有这么几个问题。我为什么来谈教育科研的体会？因为我自己是被逼的走上了教育科研的道路，我长期在教育学院工作，对教育问题的思考也有，但研究做的不是很多，那么我开始做这件事情实际上是在做北京市的招生改革、推进北京市的义务教育的工作发展这个工作当中碰到了很多棘手的问题，这样才走上了研究的过程，我现在想，我们做教育科学研究，有几个问题要解决：一个就是为什么研究，第二就是研究什么，第三是怎么研究，最后可能还有一些具体的策略问题。　　一、为什么研究？　　大家都是申报了课题而且已经获得了批准的，按说这个问题就没有什么讨论

2、的必要了，就是我有一个课题，我要研究，但是我觉得这个态度可能不太够，为什么研究？我想一个根本的目的就是要解决中国目前教育发展的实际问题，要明确研究的目的。有些同志说我这个课题是因为我的职称需要，或者说是我工作上的要求，升职一定要有课题或者说学校的发展一定要有课题，我想要是这样做的话会造成“驱赶”，实际上我认为当前中国的教育处于一个确实需要研究的阶段，为什么呢？因为今天的中国现在正在思考一个发展观的问题，大家都在讲要有全面的发展观，大家都信奉进步主义，觉得只要发展就是好事情，实际上对于今天的中国来讲，我觉得什么叫发展、

3、如何发展、怎么发展，这样一些社会的问题都没有确切的答案，同样我们教育的发展也面临着这样一种状态。现在，教育的很多问题应该说是上上下下都知道，但是都不知道怎么解决，所以我们研究的一个很重要的问题就是要解决实际中的问题。我自己写过一些文章，我觉得现在教育科研进入了一个口号时代，很多人创造了一些口号，但是这些口号实际上没有解决实际中的问题。比如说，在我们这样一个国家里，基础教育应该搞发展性评价，不要一把尺子量所有的人，应该给所有人广阔的发展空间。这样一个很好的想法为什么在我们国家里实行起来有困难呢？教育在我们这样一个国度里

4、到底是处于一个什么样的地位，起着什么样的作用呢？这些深层的问题应该说都没有很好的解决。因为教育在今天的中国不仅是促进人发展的工具，而且还是改变人的社会地位的一种途径。所以我说现在考学的学生不但是在考一个学习的机会，而且在考一个工作的机会。现在本科生不管分配了，一个农村孩子要想改变他的地位除了当大款、当包工头以外，另外一条路就是读书。在这样一种情况下，就出现了在寻求机会的过程中如何去比较公平地去取得这个机会，就出现了中国现在所谓的“考试引导教育”的情况。人人平等、考试引导教育的现象不仅是一种教育自身的需要，而且是一种社

5、会的需要。在当前不正之风在一定程度上仍然存在、社会诚信体制尚未真正建立的情况之下，那么他就把用考试分数来区别学生的方法当作一种公正的方法。比如课程改革就要求将中考一定要把发展性评价纳入，那么怎么纳入呢？老师要给每一个学生都写出一个发展性的评价来。其实我觉得我们早就纳入了，所有的初中生升学的时候全都有操行评定，操行评定实际上就是发展性评价，但实际上它不起作用，因为你没有办法把它加到总分里面。赋值也可以，全国很多地方中考时都把体育考试加进去赋值，可是赋值的结果是什么呢，是大部分学生的体育分数都是29或30分，没有区分度，

6、所以最后区别还是在文化课上。因为在这个过程当中，所谓发展性评价是一个纵向比较，我再进步的快，如果我现在总分是500分，他进步的再慢分数是600分，那么你说你录取谁？如果取500分的，那么可能会认为你受贿了，因为凭什么你要取500分的。所以现在教育改革的很多问题都是深层次的文化问题，发展性评价不是不好，而是应该想办法把它纳入到我们的对人的综合评价里面，在我们的升学、考试和就业当中起作用，但是现在做不到，做不到的原因是什么？做不到的原因不是教育的问题，是文化问题，我们教育研究首先要明白为什么要研究，要解决什么问题，研究到

7、一定程度你会发现有些问题你在研究里面也解决不了，因为有些问题不是教育问题，是社会文化问题，它随着整个社会文化一起转变。我们现在的教育竞争很激烈，大家说我们现在机会很少，我们大学的入学率是15％，可是日本的入学率现在达到了70%，竞争还是很激烈，你教育再发达也不会超过日本吧，日本70％的入学率都可以上大学，照样抢，抢东京大学的位子，因为它是社会上的效应，社会上很多人都想进东京大学，取争取一个所谓的辉煌前途，那么像这样的东京大学的招生肯定不能满足全社会的需要，他也是百里挑一、千里挑一。美国也是一样啊，美国哈佛大学、耶鲁大

8、学、普林斯顿大学的入学率也不是非常高啊，麻省理工学院也没招许多学生啊，那么为什么美国人他不去抢呢？因为美国跟他（日本）的文化不一样，美国和日本的就业机会也完全不一样，就连就业态度也不一样。那么他跟中国就更不一样了。所以说这个问题告诉我们其实教育当中的有些问题仅在教育内部研究是不够的。那么我们为什么要研究教育问题？我们是为了解决教育问题。所以如果