阅读教学第课时：追求深刻的简单以苏教版小学语文第九册教材为例

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1、阅读教学第课时：追求深刻的简单以苏教版小学语文第九册教材为例-大学语文论文阅读教学第课时：追求深刻的简单以苏教版小学语文第九册教材为例○徐玉萍(江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学，江苏苏州215128)［摘要］在当今阅读课中，第二课时如众星捧月般夺目，第一课时则备受冷落；日常教学中，第一课时也存在几种误区，课堂没有发挥出它应有的作用。本着“简单、实在”学语文的宗旨，第一课时的教学贵在深刻的简单，本着“有效预习、简练四步和后续延伸”三部曲，科学、合理地安排实施，相信阅读教学第一课时同样也能受到学生的喜爱。［关键词］阅读教学；第一课时；深刻；简单中图分

2、类号：H194文献标识码：A文章编号：1672-8610(2013)01-0119-02当下阅读教学第一课时正日益成为一个怪圈：传统观念认为第一课时浅显单薄，难以闪耀亮点、上出趣味。因此公开课教学很少选择执教第一课时，寥寥无几的尝试者也难听到掌声。日常教学中的第一课时，则呈现出以下几种误区：一无主题式教学，知识点分散，东拉西扯，没有明确目标，课罢，学生一无所获；二八股式教学，识字、初读、写字等一成不变的教学环节，久而久之，学生容易疲劳，失去兴趣；三越位式教学，缺乏明确的课时观，不遵循学生的认知规律，学生认知产生困难。纵观日常教学课堂，学生对阅读

3、教学第一课时兴味索然，课堂气氛沉寂，缺乏应有的活力，语言和思维能力难以得到应有的发展。第一课时究竟应该怎么上，才能令学生真正学有所得，才能为第二课时品读感悟和迁移运用做好足够的铺垫，从而实现阅读教学的有效性呢？尤其是跨入高年级，在字词的教学上到底花多少时间合适？怎样指导学生理清课文的脉络而且要扎实到位？如何引导学生提出有探索价值的问题？这些都是困扰我们教学的问题，也是阅读教学的探索主题。在重重困惑面前，全国著名特级教师薛法根给予我们这样一个启示：学会有选择的放弃，追求深刻的简单。他认为语文因生活而灿烂，课堂因生命而精彩，教学因生成而美丽。他提倡

4、简单的教学语文，轻松的学语文，因此他的教学风格简单而实在。而我们第一课时的教学贵在深刻的简单，本着“有效预习、简练四步和后续延伸”三部曲，科学、合理地安排实施，相信阅读教学第一课时同样也能受到学生的喜爱。下面本文以苏教版小学语文五年级（上册）教材为例，具体谈谈阅读教学第一课时如何追求一份深刻的简单。一部曲：有效预习，第一课时的引路石预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程。在阅读教学中，如果预习这一环节指导得法，切实有效，阅读教学就成功了一大半。预习必须要落到实处。预习作业的基

5、本内容可以包括：一生字新词。（“将文中包括书后生字的词语抄写两遍”；“摘抄文中的四字成语”；“摘抄自己认为用得好的词语”；“写出某几个生字的形近字、同音字、多音字、进行组词”等）二句子。（“选择自己觉得最难读或最受感动、最受启发的句子抄下来”等）三段落、篇章。（“课文中最感动你的地方是什么？为什么？”或“一句话概括文章内容”等）四拓展。（“我搜集的相关资料”等）五质疑。（“我最想问的问题是”等）我们可以根据不同课文有选择性地布置预习作业。例如《厄运打不垮的信念》一课，我设计了这样的预习作业：1.自学生字，找出生字在课文中所组成的词，每个抄两遍；

6、用直线画出文中的四字词语。2.课文中哪些句子或段落最打动你？画下来，认真读一读。3.预习这篇课文，你最想问的问题是什么？把疑问写在课题上面的空白处。学生在学习课文前进行了有目的的思考，带着疑问来学习课文，会不断提高课堂教学的有效性。第一课时对学生的预习作业进行“有机渗透式”地检查、点评是很重要的，例如高年级可以抽默几个相对简单的词语，听写一两句简单的句子，由易到难的渐进过程，更能为学生学习的自信心奠定良好的基础。二部曲：简练四步，第一课时的奠基石第一步——简练的导入：注重揭题艺术，唤醒阅读期待。第一课时，如何以最简捷有效的方法切入教学中心，突破

7、口的选择是关键。巧妙、恰当的突破口，应以教学需要为依据，不能游离于教学目标，同时又能吸引学生的注意力，激发他们的阅读期待。“期待视野”是接受理论的一个重要概念，是姚斯的“方法论顶梁柱”。阅读期待是读者在面对一个新读物时问题意识的觉醒。问题，是学习的开始和持续的动力。学生学会对一篇新的课文提出问题，形成自己的阅读期待，是十分重要的。那么，该如何建立期待视野呢？课题往往是文章的“眼睛”，抓住了课题往往就抓住了文章的核心，注重揭题这一教学艺术，巧妙揭题，能一下子调动起学生的阅读兴趣，形成强烈的阅读期待，产生直接的学习动机，为课文的学习奠定良好的氛围，

8、真正做到“课亦始，趣亦生”。揭示课题的方法很多，不同的课题可以采用不同的揭题方式。例如《装满昆虫的衣袋》一课，我抓住课题中的“衣袋”两字，通过让学生说