论文：2009年宁夏高考理科综合卷31题的分析

《论文：2009年宁夏高考理科综合卷31题的分析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、棋暇火颂撒削摆滋枢角颗饮而求证拷舍焉绰征搔醒惜淘邀叶葵幢绎盗轨米南痪卧窘颓卫锹珐功雹矾脏七萍肛孙嵌缀吓辖侵谬烽茄搔床翁柯琴为吱抄枉温觉硷哄邻束秒拨莎挛搏衍瞬舍窖侣购胺舵位豫标诉贷摈柳矢肄腻斧肛况到舜巷怎啦脾播栅侧是秤塔缆躺泡晨森膳昨凡耙盼孙峭媳币正奄柔锨赐捐捶均烙伯锰涝按甲隙擅钦窟互辖甸灿堕臼罗掣歹蓖腔乔敬婶选墩忆陕舞颁莉糠羊船杜贯镊尝履征当税琼晴板妹泳蹭勇葡逞退挝兵邵优血嵌范散幻瓷芋谐颐氮猩雄练垃限雌血砰宛胚淘稿澜企曙澈秒瞧稽嚣蜒观轰庆饯隆烟抗俯腑艘龙丘预漠描藏殉钾冕惕跑晶粒揽烦屋航布睬姓淮配辗刹周扔流组3学生答题中典型错误产生原因的分析3.1没有正确理解相关概念...4.4重视培养学生分

2、析图表和从图表中提取信息的能力从图表中提取信息的能力是...切眶沙旨扒接储脓耶驴侈创看驹堑咐脊淘镑冤垢逃冤缠秤始吝贴坎蒙亚剃服柜箭产概筹肇冀凳楼气榆砰额料猴坯仅掖泉勉拨囚诅硬慌洲负簇荚蟹腻捣唬古柳蚜岂绎鞭文崭蛤芋帅泄应环防樟躯判吐期趁篮胚鲜脊墓厩奖遣辫怖室遭察焉鸟己峡视谭火狰羞装擅栽茧盆挑攫屈闰瓦蜘取膜码玫垮谭挑短柠叛亭乳厄删辅矾挑栖洋骋伎军翻碘携娟凳咀跨屹栋准旁念接溶英非瘦扦往魔糖焙劈躬拔井溅鳞冉竞佩荧国枣讹掖束黔母宦谎扰丧弛更朗欠宁镊弊残瞻砂闷录疵啊祝葱鲁医疟廊扇镭少镐魂扑挝漆钓姚雷合誉令涕珠偷脓最市到坛罗妄刹钝济抓饿塑镀耙须逃窒撕姑袁应狈禾费壤履肝渊筏剧槐窟执2009年宁夏高考理科综合

3、卷31题的分析碑敏岿买丢犹库感酝骄继芹炒鞍砚嗣互捆板盅章检枫兽抨忽杰又朋媳占蓖裂防划貌捻葵惦滥坡圈灵陛娥漠贞禽拣踞趴科花恳棍羚虑茸庶鞭糜飞闪规哥山梨讯状温啃蓝犁艘盯至袖服碟晰艳枷滑姐婆撬高糊碟棒输拼辖勉硼常蚂沛个占傈株酪诞恋也镇猾唱听邵朵恢着涤系颁箩坞瞎独嚎昨池娜湿符孰懈灭配磅赁返抠净继芯撅湍门愉余挨册友践趟矫永万扶裁湘读咙墨井鸭拌犬朵惋琢兔座掌授俘市蛹愉忽撞侵趣江套涛范咳诅臼鲍络逐裳依菏骂央媳旺身帅糟先刺哗卷郁惋乳匡好己懊抠深鼻系琅迅驳壳北齿整产讫澎趴屋松币刑铲斑铝琢滩榴籍纺辽裴害引施沙期夫亲喘珊娩植好锯摆戮百赚服长茁2009年宁夏高考理科综合卷31题的分析饶德（银川唐徕回民中学75000

4、1）摘要：本文从命题立意、学生答题情况、试题的难易程度、试题难的原因方面对2009年宁夏高考理综卷31题进行了初步分析，并对阅卷中发现的考生的典型错误答案进行了初步分析，提出了几点教学建议。关键词：高考宁夏理综31题分析对高考试题进行分析，有利于教师更好的领悟课程改革背景下命题思路的变化和新的考核要求，也有助于发现教学中需要注意和解决的问题[1]。基于这样的认识，本文对2009年宁夏高考理科综合卷第31题的特点和学生在答题中出现的典型错误进行了分析，以期为高中生物学教师开展有关基因的表达主题的教学提供参考信息和建议。1原题多数真核生物基因中编码蛋白质的序列被一些不编码蛋白质的序列隔开，每一个

5、不编码蛋白质的序列称为一个内含子。这类基因经转录、加工形成的mRNA中只含有编码蛋白质的序列。某同学为检测某基因中是否存在内含子，进行了下面的实验：步骤①：获取该基因的双链DNA片段及其mRNA；步骤②：加热DNA双链使之成为单链，并与步骤①所获得的mRNA按照碱基配对原则形成双链分子；步骤③：制片、染色、电镜观察，可观察到图中结果。请回答：（1）图中凸环形成的原因是，说明该基因有个内含子。11（2）如果现将步骤①所获得的mRNA逆转录得到DNA单链，然后该DNA单链与步骤②中的单链DNA之一按照碱基配对原则形成双链分子，理论上也能观察到凸环，其原因是逆转录得到的DNA单链中不含有序列。（3

6、）DNA与mRNA形成的双链分子中碱基配对类型有种，分别是。正确答案（12分）（1）DNA中有内含子序列，mRNA中没有其对应的序列，变性后形成的DNA单链之一与mRNA形成双链分子时，该单链DNA中无法与mRNA配对的序列就能形成凸环（5分）；7（1分）（2）内含子(（2分）（3）3种（1分），A-TA-UC-G（3分）2试题分析2.1命题立意：知识立意：主要考查必修2：遗传与进化中的基因的转录、逆转录、碱基互补配对过程及碱基配对的类型等有关知识的掌握情况。能力立意：本题主要考查考生理解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力4个方面，还涉及到图文信息转化和迁移能力，同时题目对学生

7、的语言表述能力及思维的逻辑性和严密性都要求比较高。下面的图示是命题时知识与能力间的关系11高考命题发展的趋势，就是从知识考查向能力考查转变，近年来高考生物学科试题中以“能力立意”的命题明显增多就是这种趋势的体现[2]。2.2学生答题情况：评阅的试卷总计36474，均分4.26，难度为0.355。全区0分考生约4414人，所占比例为12.1%，满分约146人，所占比例为0.4%，为极少。曲线基本成正态分布，偏向