论文题目教与学和谐发展

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3、角色，尊重学生的独立人格及其主体性。需要建立一种新型师生关系，促进学生的全面和谐发展。能让学生自主学习、探究学习、合作学习是最终目标。主题词：教学方式学习方式观念转变　和谐发展正文：本次课程改革对原有的课程体系动了一次“大手术”，一些新的课程形态如研究性学习、综合实践活动等成为引人注目的“亮点”，集中体现了新课程的新理念，同时也对教师的教学提出了新的挑战。教师们在肯定这门课程的独特性与创新性的同时，习惯了按部就班的进行课堂教学，怎样才能成功地实施新课程呢?这就要求大家去重新理解“教学”这一概念，要想教与学和谐发展，就要积极构建新型

4、的师生关系并实践新的教学方式。一、教与学和谐发展，需要教学观念转变(一)什么是教学在人们的观念中，“教学”无非就是“讲课”，就是由教师把知识“教”给学生从而实现教学目标的过程。这种传统的教学观，把教学看做是对人类长期积累下来的文化知识的一种“复制”：通过单向的信息传递使学生接受既定的教学内容，从而达到使年轻一代掌握知识的目的。这种“教学”概念把教学作为一种对学生进行有效控制的工具，一种实现某种目的的手段，它比较有利于系统地传授知识。但在新的时代，这种传统的教学观越来越受到挑战。大家都知道，学校的一切工作都是为了“育人”，教学也

5、不例外，因而它必然地蕴涵着价值判断和道德理想，知识传授不可能成为教学的惟一目的。再者，教学也不是教师“教”与学生“学”的简单拼合。传统的教学只关注教室中的程式化的“教学”5行为，既忽视了教师和学生在互动过程中对知识的积极建构，又忽视了学生自身的经验和体验。事实上，教学过程中出现的很多问题(如学生的厌学等)，其根源就在于忽视了学生原有的经验和知识背景，使他们不能有效地同化新知识，不能产生有意义的学习。　　当代认知科学认为，学习不是机械的“刺激一反应”的强化训练，而是关于事物意义的积极建构。建构主义教学理论也认为，人对客观事物的认识

6、是一种创造。因而在教学过程中，知识是有认知能力的个体在具体情境中通过与外部环境的相互作用而发现并建构起来的。可见，学生对知识的学习，不是无条件接受教师所传授的知识或书本上的知识，而应是通过主动选择，将新的知识纳入个体已有的知识结构和经验世界，并进行积极的反思与批判。这样看来，教学是教师的“教”与学生的“学”的有机统一，这种统一的实质是交往：与他人交往、与情境交往，在交往中建构知识，在交往中发展情意、塑造人格。在新的时代，教学要超越传统的教师主导的单向信息传递，而强调学生对知识的主动探究和积极学习。为此，需要教师重新审视自身的教学行

7、为，重新理解“教学”这一概念，以适应实施新课程的要求。　　(二)新型的师生关系　　长期以来，我国的学校教育是以“教师中心”的：教师是智慧与真理的化身，是拥有知识的权威；而学生，则往往被看做是被动接受知识的“对象”甚至是知识的“容器”。在这种观念之下，学生的独立人格得不到尊重；从这种观念指导下的师生关系中，我们看不到平等与对话，看到的只有教师的“权威”和学生的“服从”，教师的“传授”与学生的“接受”。显然，传统的师生关系不是建立在平等基础之上的，它导致了教师和学生之间的对立。　　本次课程改革要求教师重新思考学生的角色，尊重学生的

8、独立人格及其主体性。学生有探求新知识的好奇心，有主动获取知识的愿望，他们个个身上都潜藏着巨大的学习积极性，他们不是消极接受知识的“容器”5。因而，新课程要求教师尊重学生的主体地位，建立一种平等、互动的师生关系。在教学中，教师是教的主体，是教学过程的