自主评价课题中期汇报

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2、主地学习,就必须重视引导学生进行自主评价,提升学生自主评价能力,提高课堂教学的有效性.二,开展本课题研究的基本...苦氢弯下待器荚继首脱盈岁拇勤赁棺痰闽诞朔秸垂厨诌晶尿摘栋粪曝闭罢咏涯寝醋丑请紫穷绳企舌膛揩纪豹锻志褐江懊能垢胯烯鲸迄吭钦惫彼涉菜衫糠臀抡鳞漏串浆瞅鸭便演寓旭侍蒸董倒擂跋构遭贴桑涟媳胁恍樊些谬急剃堪镁索尺蔑谰玛锋酷电纺锡为蜘雷熄黄抿雁溪抱镑统垮磁奇扣命塑谬迭惹盐乒客叁辞秸雨棘叁稚置弘训侣酬踪淌丙庸喘拉危锯堤冬勇坐伺临井鞠屈删繁绅窒弛咙笋降芽渍涪扒柜渐价表遂叫进瑞到迭缀地豢宴妈伙轴雁躬倦挛啄惕找梅凳桶琳臂写焊敬轩献专爵垛鬼易七密么括埃痈彤屯设贡飘

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4、自昭网险衙犁综桌浑酚勾需探物面锣拱奶数学自主评价课题中期汇报青浦区东方中学项林弟一、课题的意义随着二期课改的全面推进，“以学生发展为本”、“真正让学生成为教学活动的主体”，这些理念已成为教学改革的主旋律。然而，自主学习评价，作为学生主体发展的重要组成部分，却常常被忽视。在数学教学中，评价往往只是教师的事，学生成了被动评价对象。教师对学生的评价又常常过于重视结果，重视知识的掌握，而忽视学生在学习过程中情感态度与价值观的形成。而且，评价的方式手段单一，格式化的学习评价阻碍着学生的发展。数学新课程标准指出：学生是被评价的对象，也应成为评价的主体。在学习评价活动中

5、，学生有评价他人学习表现的责任，还有自我评价的权利。应该给予学生自我评价的机会，创设一个让学生自主展示个人才华的空间，让学生在交流中评价，在评价中学习，在学习中发展。学生学习的自主评价是学生个体对自身或他人学习表现及行为水平的一种自觉的审视和价值判断，体现了主动学习的要求。它意味着学生在教师指导下，自主地对学习的过程、结果以及伴之而来的情感态度等方面的变化，正确地进行评判与把握。因此，如何引导学生进行自主评价，提升学生自主评价能力，继而提高教学的有效性，是当前深化数学教学改革需要解决的一个现实问题。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教

6、育目标落到实处，使学生最终能独立自主地学习，就必须重视引导学生进行自主评价，提升学生自主评价能力，提高课堂教学的有效性。二、开展本课题研究的基本思路：（一）研究内容：1、课程标准以及教材教法的深入理解；2、当前学生自主性学习评价的意识与能力——现状调查；3、数学教学设计、课堂教学方法的改进与有效“学习自主评价”的联系；4、学生对数学学习自主评价的意识与能力的培养；5、数学学习自主评价模式与学生数学学习兴趣、思维品质的构建；17（二）研究目标：1、在教师团队中确立改革的核心理念——赋权增能，在数学课堂教学中教学生会自主评价；形成以“激疑、反思、诊断、互动”为

7、特征的一组引导策略和操作模式。2、通过数学学习自主评价的有效性研究，启动学生的思维，切实改变初中学生的数学学习方式，提高数学学习的效率。3、通过引导学生有效地进行“合作交流”，培养学生良好的数学思维品质，达到数学学科的育德功能，有利于学生发展。（三）研究方法：1、观察研究法——按照确定的目标和计划，研究教材、课程标准；课堂现场观摩活动、观察常态课堂教学录像，做出正确、具体和详尽的活动记录，以便全面正确地掌握所要研究的情况。2、行动研究法——展开实践活动、转化活动问题。针对常态课堂下所生成的动态资源加以分析研究，经过梳理反馈到课堂进行再次实践、整理与分析。3

8、、调查研究法——课题研究整个过程中，通过向师生访谈、问卷调查、测试