校本阅读资源开发与实验课题研究

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1、宁夏第二届基础教育教学研究课题隆湖中学高中英语校本阅读资源开发与实验开题报告陈述人：赵志和各位领导，各位专家，各位嘉宾：宁夏第二届基础教育教学研究课题“隆湖中学高中英语校本阅读资源开发与实验”自2006年3月申报，经宁夏回族自治区教育厅教育教学研究室审核同意于2006年10月正式立项。依据《宁夏基础教育教学研究课题过程管理办法》的相关规定，现由石嘴山市继续教育中心，大武口教育局教研室及隆湖中学组织召开开题论证会。我代表课题组全体成员做开题报告，恭请各位斧正并提出宝贵意见。课题共分两部分：课题研究论证报告和课题研究设

2、计报告。第一部分：课题研究论证报告一、课题研究的目的和意义（一）问题提出的背景　　16高中英语新课程标准明确要求，充分发挥地区、学校和教师乃至学生进行课程资源开发的主体作用，积极开发和合理利用课程资源是英语课程改革实施的重要组成部分，随着新课程改革的不断深入，校本课程资源开发已经成为教育理论界和实践界共同关注的热点问题，因此建设与新课程改革相适用的校本课程是新课程改革进程中的一项紧迫任务。况且宁夏是全国首批四个试点省之一，新课程校本资源开发研究在我区也属首例，做好这方面的研究工作对推进新课改有相当重要的借鉴价值，具

3、有时代性和发展性。　　《普通高中英语课程标准》中，高中英语课程的七级目标就是高中毕业必须达到的级别要求，要达到七级“读”的技能目标，学生要能从一般性文章中获取和处理主要信息，能理解文章主旨和作者意图，能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义，能通过文章中的线索进行推理等。除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。然而，目前在全国许多学校，英语阅读教学仅局限于课堂，由于时间紧，教学内容多，所以课堂上知识讲解多，阅读活动少，且阅读训练也基本停留在做课本和教辅材料中的阅读理解题的层面上，阅读的信息量少，内容枯燥乏味，仍然

4、以应试教育为目标，难以激发学生的学习兴趣，难以满足不同层次学生的学习需求，学生的阅读技能，阅读量与《高中英语课程标准》的要求相差很远，在推进新课改的过程中，我校高中学生大部分来自于农村，英语水平差，英语阅读能力更差，现状与目标的差距促使我们去积极思考如何开发和利用校本阅读资源。另外，本地特殊的文化背景，为我们开发高中英语校本阅读课程创造了良好的基础，让学生通过身边发生的真人真事感悟语言的实用性，了解和欣赏身边熟悉的风土人情，世态人生，体验现实生活中“土”的乐趣，饱尝地道醇厚的乡土风味，激发学生的学习兴趣，使学生的学

5、与用结合为有机的统一体，在用英语语言传承中华民族的优秀传统文化的同时，更好的增强学生的爱国热情和国际意识，掌握更好的学习策略和运用语言的能力（二）本课题研究解决的主要问题16英语校本资源主要包括英语限时听力训练，英语视听，英语会话，英语角，英语语音，英语阅读，英文歌曲欣赏，社会语言能力，既席表达能力，活动能力等。英语校本阅读资源是英语校本课程资源的核心部分之一，因此，本课题主要解决以下问题。1．通过编写充分体现语言真实，内容广泛，题材多样的高中英语校本阅读教材，为学生提供阅读信息源，使学生亲自感受和直接体验英语语言

6、及其作用，并能更好地激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的思维方式，补充和丰富课堂教学内容。2．通过身边发生的真人真事，感悟语言的实用性，了解和欣赏地道醇厚的乡土风情，人文景观，生活习俗及政治、历史、经济、文化等阅读资源，让学生传承中华民族传统文化。使学生的学和用结合为有机的统一体，更好的增强学生的情感态度和文化意识，掌握更好的学习策略和运用语言的能力。3．通过本课题的研究，促进教师的专业发展，探索教师的专业发展与校本资源的开发所存在的内在的统一性。4．充分尊重学校的独特性和差异性，扩大学校在课程上的主动权，创立自己的办学

7、特色，提高办学效能，从而促进学校的自身发展，着力解决特色学校与校本特色课程的关系。（三）国内外同类项目的现状分析目前发达国家外语课程改革的一个最大的特点就是外语课程设置既有国家统一性，又有地方和学校的灵活性，注重学生的生存能力的发展，始终贯穿“以人为本”16的教育思想。在全美国没有统一的教材，教育制度高度分权，全国没有统一的教育标准，各地的中小学均根据贴近生活的原则设置课程。美国各洲的教材都有地方特色，凡是孩子生活中的事情都能在课堂上学得到，课堂五花八门，并从小培养起热爱乡土的观念，引导学生呈现真实的社会实态，探索

8、文化的本质和差异。我国以往的外语教材呈现给学生的大多数内容是虚构的简单化的现象和事物。虽然新一轮的课程改革坚持“百花齐放，百家争鸣”的政策宗旨，提倡一纲多本，这在一定程度上促进了教材质量的提升，但也存在诸多不同程度的问题，泥沙俱下，鱼龙混争。如教材的个别模块之间衔接和联系不大或不够紧密；有些教学内容或重复或各学段之间相互脱节；有些精读课文里疑难词汇相对集中；