新课程改革下数学课堂教学的思考

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1、新课程改革下数学课堂教学的思考摘要：课堂教学应如何开展，是摆在每一位教师面前的急待解决的问题。学生的学习兴趣不是长时间稳定不变的，它受很多人为因素的影响和制约，如学生学习时的情绪，课堂上双边活动的气氛、教师讲课是否生动以及师生感情是否融洽等。心理学研究认为，“求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。”只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。关键词：新课程改革，学习兴趣，求知欲。学习热情。 实施新课程改革，关键是课堂，课堂教学应如何开展，是摆在每

2、一位教师面前的急待解决的问题。而课堂教学主要是由教材、教师、学生这三个基本因素构成的，三者在教师的主导作用与学生主体作用下，形成教学过程的整体。我们不能总是以“注入式”、“填鸭式”这样教学方式不断地向学生硬灌，否则，学生只觉的烦燥无味，那样也不能激发起学生的积极性和兴趣性。目前，参加新课改的老师都深有体会，在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式，都与从前有很大不同。在时间紧、任务重的条件下，我们必须优化教学过程，提高课堂效率，为此我在以下几个方面作了一些尝试。一、要培养学生的学习兴趣数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。教学中的师生

3、互动实际上是师生双方以自己的固定经验(自我概念)来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。教学过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程，前苏联教育家奥加涅相曾说过“数学教学的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展”。由于学生的学习兴趣不是长时间稳定不变的，它受很多人为因素的影响和制约，如学生学习时的情绪，课堂上双边活动的气氛、教师讲课是否生动以及师生感情是否融洽等。因此教学中必须增加感情投资，加强情感教育，培养学生积极的非智力因素，推动和促进他们智力的发展，切忌对学生冷嘲热讽或者以罚代教。一旦课堂上新型师生关系得以建立，我们就能清楚地感受到课堂教

4、学正在师生互动中进行和完成。不管学生反应如何，教师都应满腔热情，关心帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神都可以使学生感动。亲其师信其道，教师只有以心换心，以爱换爱，融情于教，才能用自己的情和爱点燃学生智慧的火花。另外数学来源于生活，教师在讲授新课时，用学生身边最熟知事或人设置疑团，让学生产生悬念，提出对课堂起关键作用的、富有挑战性的问题较能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，将会为整堂课的展开奠定良好的基础实例。同时，在现实问题的解决中表现数学概念，掌握数学方法，形成数学思想，更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。

5、4二、要激发学生的求知欲随着对学生主体观的重新思考与定位，看一堂好课必需要看学生在课堂上的表现。心理学研究认为，“求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。”前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一个根深蒂固的需要，希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们这个年龄段的学生好奇心强，求知欲旺，教师在教学过程中采用引趣、激疑、悬念、讨论等手段，设计一些既体现教学重点又有趣味的问题且难度适宜，就可自然地将学生引入学习新知识的情境中去：例如在讲授《排列组合》时，我设置了学生身边的事例：我手

6、中有六本不同的书，发给6位同学，每人一本，共有多少种不同的分法?于是同学们议论纷纷，有的同学甚至拿出六本书在尝试，然而怎么也分不清。这时我抓住同学们想分又不知如何去分的有利时机，提出解决此间题方法，那就是本节所要学的排列数公式，学会了排列数公式解决这些问题就易如反掌，这样就把学生的注意力全部集中到黑板和老师的讲解上来了。三、应当唤起学生的学习热情学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。《论语》中有一句话是：“知之者不如好之者，好

7、之者不如乐之者。”。兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学习效果。在教学中教师要根据学生的实际情况控制好讲课的难度，深挖教材和习题，使它们的难度分解降低，这样有利于保持学生持久的学习兴趣，增强学习效果。精讲多练，每节课的内容不必设置太多，特别是对于我们职业学校的学生来说，让学生每节课都有切实的收获，应当创造机会让学生多做、多看、多想、多说、多思考，让学生主动积极参与课堂教学，发现问题，解决问题：不能预期通过满堂灌、题海战术来提高学生的成绩和能力，我们培养他们坚定的信念和强烈的求知欲，这样才能使教学工作取得良好的效果。久而久之就变成他们的能力，才能