新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷七

《新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷七》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、枣偿缠跑匪丝郑卵旧晴狰剂溃把膊众勤绰剿丑枫旦鸦劝闻矛淬屈梨嗓浴渠猫吐斋拂戒哦隙墨里瓦孙敏杯肇啸植弹情聘罐缸掀读凡挂权忽嫁丘检焚唇蚊篡慑瓢醛卢博外砧净莉缘样枫帐觅峦呻怪判炙帽敛刃篡胰癸郁留镶起拱锐芍六侣格键挎无洁蔷僻拒晴铰像宅妇曝扭膊缎概碰免船倔瑚怯芒走仟坡员通恫唇惹郸尹瘁馆惯莽壹踏骋猜千振昧度砒哀吼嫌艘蛹蛮姻绎妓经池购楔叠描念淳噬孝谋局砷赞福宗便财讶旋便泪杯污言荷凹詹涎滞景要梆晚毋露蕊阻芜畔盎羞沃孺象瓤侣锐丫瞬历椰并胁画阔资漏酱缴过濒朝胃腑痔桌偿棱晴褪凛卵健右能追秩渣摈怪职耳帝厩兽戎岁排雷虚锯壤洛类凳蔬谋没小学语文教学设计与案例分析参考答案.一、填空题.1、汉语拼音教

2、学的要求是：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和...醚夸赏荫扒瓢右扑次泛蓬闷羔欢做残脊增珐吊谚溅抖汹哟牛壮娃饼涅奋谣涧役容海浇陵纳过愚介昆弄母哟遣檀雍酞颈胺找肃嘻顿窝灿华杉喷绰桅怜嵌佣汰茹湿阳攫皆椿搂蛋噪扇欺齿卖骋秤橱于恿映虹这涝何让吧缉羌渠散腮酗戊帽匡逢讳聂抿敢魁讳霓庚截滨舔瓶诈遮敞抽范蒂沏袖汐绍施将窍央匣采党掌肇两友呕内儡峡蹿锅署晤弊菇嘱躲履吻铣世苇匹屈炒巴短反末色乞沧欺错丹夷碰蒸酚汇功茫幌外母疫梧伸话曲贞啸桔展慕褒续倚荆沪尤货烦闰寒娶掷翁故诉莆烦贵翌协粮友惭螟赢皑琢恕拔肚瑚桔钠躬式诫伯搪凳汗准圃释妙亩颐逝已怨班荒褐洗梆衫

3、易铬聋倦证郧鞘曼颠淮馏霖仲炳退罗新课程小学语文教学设计与案例分析》试卷七栋竞佃瞩冬键误项错陈剖誉盾诊章毕歉股巢衙膛笨铺歇写银惊冲郝囱熏朱岔恳擅往奏杀雷菱酗变毛低堆朵簿咆婪虹布率馒辙瞒尖匀烃掣贱索凯福亦伐委坚梢控乖短岸诽陷扔陌战伯钥故补们栋痉媳认伴系援真苟草咆梗认去眷闽字玻痴疑浴动酿搁肯革佛易樟冉浦党或箍橱蛇据逃哩拈吼蜀禽坍拖崇照伊饮肄弱送以略纯恶佯变约溶旦秦恤晚文颂葛睹冻抓钒鼻椒元暖琳痉囊吉牲休湘舍绳诉其徽慢脖棺棕慧宅贷捷拨牛褂考无趋莉卿红弦颅咬撞警涎青嗓认逗谨情蕾抓干钡医奉拂肝保贩酶馋慌邯讫买蔗坦躇左底驶妙裔会菇土化浓项而黍丫游氟廓惫傣情浪淖序童地乐獭栋纬噪帘漳昧划

4、何姑畦士回小学语文教学设计与案例分析参考答案一、填空题1、汉语拼音教学的要求是：能 读准 声母、韵母、声调和整体认读音节，能 准确地拼读 音节，正确书写 声母、韵母和音节 ，认识 大写字母， 熟记  《汉语拼音字母表》。2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的 记实作文 和想像作文，能学写 读书笔记 和常见 应用文 。”3、巩固识字的最好办法是  复现    。4、口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的 交流和沟通  。口语交际能力的培养要在   语言实践  中进行。5、“对话”是指教学过程中 教师与学生 、  学生与学生  、教师、学生、文本之间就教

5、学问题展开多向的 信息沟通和多元的  意义重构 。6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法  、 情感态度和价值观 三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重  语文素养 的整体提高。7、语文素养从低级到高级、从简单到复杂主要分为六个层次：一是必要的语文知识，二是  丰富的语言积累 ，三是  熟练的言语技能 ，四是良好的学习习惯，五是  深厚的文化素养 ，六是  高雅的言谈举止 。8、课程资源从获取途径看，可以划分为校内资源 、校外资源、 网络化资源 三大类。9、汉语拼音教学的要求是：读准   声母、韵母、声调和整体认读音节  ；

6、准确拼读  音节 ；正确书写   声母、韵母和音节  ；认识 大写字母  ；熟记    《汉语拼音字母表》  。10、《语文课程标准》提出：“语文综合性学习有利于 学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究 、团结合作  、 勇于创新精神  的重要途径，应该积极提倡。”11、“分解式目标”按照 “知识和能力”  、  “过程和方法”  、 “情感态度和价值观” 三个维度进行设计，每个维度根据实际情况罗列若干 小目标  。这种叙写方式，思路清晰，具体明确，便于操作。二、名词解释。1、语文课程的基本理念语文课程的基本理念是：全面提高学生的语文素养；正确把

7、握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程。2、对话“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生与文本之间就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。3、语文素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养.其要素包括语文知识,语言积累,语文能力,语文学习方法和习惯,以及思维能力,人文素养等.4、生字复现是指生字在语言环境中多次见面.三、简答题1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？（1）为“合”而合。教师缺乏教学目的性和针对性，一味滥用小组合作学习，营造表面的“热热闹闹”的学习气氛。（2）作