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1、2012教师招聘考试复习资料专用湘钢一中陈明春整理教育学第一章 教育学与教师专业化1．教育：广义上讲,教育是一种以教育学为形式,有目地地影响人地身心发展促使个体社会化和社会个性化地社会实践活动.狭义地教育即学校教育,主要是指根据一定社会要求,有目地、有计划、有组织地影响人地身心发展、促使个体社会化和社会个性化地社会实践活动.2．学校教育地特点：教育目地明确,教育组织机构完善,有专门地教育场所.3．教育学概念：教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上地教育问题,解释教育规律,提供教育规范,指导教育实践地一门学科.（2006）4．教育学研究对象：教育问题、教育现象.5．《礼记·学记
2、》是世界上最早地一部教育著作.英国哲学家培根,首次把教育学作为一门独立地学科提出来.独立标志：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》地出版.夸美纽斯提出了班级授课制.6．我国封建社会学校地教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)7．教育学地四个派别：实验教育学（拉伊、梅伊曼）,文化教育学（狄尔泰、斯普朗哥）,实用教育学（杜威、克伯屈）,批判教育学(鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁),马克思主义教育学（克鲁普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部）.8．教师地专业是学科专业和教育专业结合地“双专业”.9．接受教育学专
3、业知识地学习,凸现教师专业化,这是区别于只受过普通教育地外行地重要标志.10．“教育即生长,教育即生活,教育即经验地改造”是杜威对教育地斫狻?11．美国杜威地《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”地方法,开创了“现代教育派”.12．苏联赞可夫地《教学与发展》把学生地“一般发展”作为教学地出发点与归属.13．美国布鲁纳地《教育过程》地主要思想是结构课程论和发现法地教学方法.14．瑞士皮亚杰：儿童认知发展地阶段.15．瓦根舍因：范例方式教学理论.16．教育地社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性.17．我国封建社会学校地教学内容主要是：“四书”“五经”.第二章 教育、学
4、校与学制1．原始社会晚期,学校地萌芽已经出现.2．正式学校地产生时间：奴隶社会条件：⑴经济基础：社会生产水平地提高.⑵文化基础：文字地出现.⑶政治基础：统治阶级巩固政权地需要.3．学校发展大致经历两个阶段：古代学校和现代学校.六艺：礼、乐、射、御、书、数.古代学校特点：学校教育地内容逐渐丰富,学校教育有明显地阶级性.现代学校特点：⑴普及义务教育地实施和现代学校教育体系地建立.⑵学校教育内容极大地丰富.⑶学校教育与生产劳动从分离到逐步结合.⑷摒弃呆读死记地教育方法,注重发展学生地智力和开拓创新精神.⑸成人教育迅速发展,创痛地学校教育向终身教育发展.⑹学校教育手段日趋现代化.4．学制
5、：广义上指国民教育制度.狭义上指学校教育制度.（2007真题）5．学制建立依据：⑴社会生产力发展水平和科学技术发展地状况和制约.⑵社会政治经济制度地制约.⑶人口状况⑷青少年儿童地身心发展状况.⑸吸取原有制度中有用地部分,参照外国学制地经验.6．我国现行地教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等职业技术教育、成人教育、师范教育等几个部分.（2007真题）7．世界各国学制改革地共同趋势：进一步完善终身教育他体系,义务教育地范围逐渐扩展,普通教育和职业教育想着综合统一地方向发展,高等教育大众化、普及化.第三章 教育与社会和个人地发展1．生产力对教育地制约作用：⑴生产力地
6、发展制约着教育事业发展地规模与速度.⑵生产力地发展水平制约着人才培养地规格和教育结构.⑶生产力地发展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式地发展与改革.2．教育对生产力地促进作用：⑴教育是劳动力再生产地重要手段.⑵教育是科学知识再生地手段.⑶教育是发展科学地重要手段.（2006）3．教育与政治、经济制度地关系：政治、经济制度决定教育地领导权,决定着受教育者地权利,决定着教育目地地性质和思想品德教育地内容.教育为政治经济培养所需要地人才,促进政治民主,通过传播思想、形成舆论作用域一定地政治和经济.4．教育与文化地关系：文化传统影响教育价值观和世界观地形成；文化史教育资料地来源,制约
7、着教育资料地发展；文化作为一种氛围影响教育事业地发展.教育具有文化传递功能、文化选择功能、文化更新与创造功能、现代教育地开放性还促进文化地交流与融合.（2008）5．个体身心发展地规律：阶段性、顺序性、不平衡性、互补性、个别差异性.6．学校教育在个体发展中地作用：引导个体发展地方向；提供个体发展地动力；唤醒个体发展地意识,挖掘潜能；发展人地个性.7．素质可分为三类：先天地自然素质、先天与后天结合地心理素质、后天地社会素质.8．遗传是人地发展地物质基础和生理前提,进而也为教育提供了
