微课在高三化学一轮复习中的应用

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1、微课在高三化学一轮复习中的应用微课在高三化学一轮复习中的应用微课在高三化学一轮复习中的应用微课在高三化学一轮复习中的应用摘要：高三化学一轮复习，量大面广、时间紧、任务重，恰当运用微课，可以优化课堂结构，解决课堂教学中的不足，实现对教材的二次加工，模拟工业生产程序，突破重难点、突出易忘点、易错点，归纳高考高频题，促进教师提前反思，帮助学生突破学习障碍，激发学习兴趣。　　关键词：微课教学；优化；培养；突破　　文章编号：1008—0546（2016）07-0037一03　　中图分类号：G632.41　　文献标识

2、码：B　　doi：10.3969/q.issn.1008—0546.2016.07.013　　随着高考制度的改革，高中化学的地位下降，教学课时减少，教学内容却变化不大，教师教学感到力不从心，大部分学生学习感到困难，选修化学的人数减少，以往的教学策略已显然不能够适应现代化教学的发展了。特别是高三化学一轮复习，量大面广，时间紧、任务重、要求高，寻找新的教学方法，创造出最好的教学效果迫在眉睫。而微课的出现为现代化教育提供了新的发展契机，将微课应用到高三化学一轮复习中，能够有效地解决课时不足，教学效果不理想，学生

3、两极分化严重的现象。有利于加深学生对知识的系统理解和巩固，进而更有利于强化化学一轮复习效果。如何在授课中科学地运用微课教学，优化课堂结构，解决课堂教学中的不足，促进学生各方面能力的发展，发挥微课的功能作用，本文将作一个初步探讨。　　一、优化教材，实现对教材的二次加工　　上述课程模块从不同的层面和视角建构内容体系，它们又是相互联系，相互渗透。必考内容为“必修1”“必修2”“化学反应原理”和“有机化学”，选考内容“物质结构与性质”和“化学实验”。因此复习时，不可能孤立地复习某一知识点，而是系统地对知识点全面阐

4、述，教材跨度大，理解要求高，微课因为它独特的功能，正好能适应这种变化。由于学生个体差异，课堂上不可能人人掌握，加上时间紧，对有的知识不能展开全面复习到位，利用微课不仅能够有效帮助教师强化化学教学效果，还能通过微课播放来对学生不懂的知识反复学习，以此来达到巩固知识、加深记忆的目的。以制氧气为例，可将相关知识逐一整合：学生在初三化学学过氧化汞受热分解产生氧气、实验室用高锰酸钾或氯酸钾在二氧化锰作催化剂受热分解产生氧气、电解水产生氧气、工业上分离液态空气产生氧气、在《化学1》学过过氧化钠和水或二氧化碳反应产生氧

5、气、过氧化氢在二氧化锰作催化剂产生氧气、在选修4《化学反应原理》中学过催化剂对过氧化氢产生氧气速率的影响、电解部分酸碱盐产生氧气，这样让学生知道了高中制氧气的方法。（苏教版）“必修l”P20讲到粗盐提纯的方法，P40讲到电解饱和食盐水；“化学反应原理”P20离子交换膜法电解饱和食盐水，利用微课可以从粗盐的提纯，到实验室用u型管电解饱和食盐水和工业上用隔膜法电解饱和食盐水，不同章节，不同模块相关知识点内容串联起来，使学生形成完整知识体系。　　二、模拟工业生产程序，培养学生化学素养和能力　　教科书中许多工业生

6、产只是作了简要说明，主要因为学生的知识水平在新授时没有达到一定的要求，一轮复习时学生已经具备了相应的知识和能力，针对高考的二卷大部分试题都是“宽基础、厚实践、重能力”，我们可以通过微课模拟工业生产流程，设计问题，培养学生运用知识分析问题、解决问题能力，以适应高考要求。例“必修1”P46溴的制备只是说了一个简单的流程，根据流程可设计成下面形式：（工业上以浓缩海水为原料提取溴的部分流程如下）　　问：（1）上述流程中，步骤①～③的目的。（2）反应釜2中发生反应的离子方程式？（3）实验室使用图1所示装置模拟上述过

7、程。A装置中先通人CL2一段时间后，再通入热空气。通入热空气的目的？B装置中导管D的作用？c装置中溶液x是什么？（4）对反应后烧瓶B中的溶液进行如下实验，请补充完整相关实验步骤。限选用的试剂为：稀硫酸、四氯化碳、澄清石灰水。①检验烧瓶B的溶液中是否含有CO32-。取烧瓶B中的溶液适量，加入试管中，再加入过量的稀硫酸酸化，②提取反应后烧瓶B溶液中的溴单质。向烧瓶B中加入过量的稀硫酸酸化。　　这样将书本描述的简单的生产流程转为具体的生产流程，并将实验的细节部分放大放慢，让学生能够反复观察和理解生产过程，将脑中

8、积累的理论知识与实际生产环节有效联系在一起，进而掌握整个化工生产程序，达到举一反三，培养学生化学素养和能力。　　三、突破重难点、突出易忘点、易错点，归纳高考高频题　　化学虽然是理科，但有着很大的文科特点，内容多、知识碎，特别是元素化合物知识，需要识记的内容多，根据学生学习的特点，把重难点、易忘点、易错点以及高考题中出现频率高的知识，制作成微课，让视觉和听觉同时发挥作用时，增强记忆效果和记忆效率。近几年高考题的题型、题量、考查的