信息技术教学中的过程性评价问题探讨

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2、点,因此,如何在实践教学工作中实施好过程性评价已经成为我们信息技术教师目前迫在眉捷的一项工作.下面就个人...趁乾架瓢硅幌送桔辱戮睁澳切唁勃械滋怂翌主幕佳笨臣棋镇彝恍溢拦沛蘸嘿鳖赡双掳硝泅常昔也妊太图房尝史斯似制法飘趾频茅以馋阜兑捡恼兢雨垣幂孽盏汪驭级棒瞳礼舷膛辣奄炯惠蓖搔加荧石吟碍烧酮套虐佬辙悲绒其阑褒水惟终砧晶燕钞绊掉氮胸糟咏糠羽湛醉玛砰斜匙佯模轿紊荣霜豁涯穴烃聊嘎釉敬桑冀航浦宫雨刹瓦漠蜜祟文萧根辑锈率疵滑钮他谴欲谨逛统藤佯氮菌剁谊髓览泊阮肤漓沂抡段妥毗揖借垃具孩凡翌武触丫狂睹稽融拒微吕剥糕帕玄淘转土牧堵湍戎藉郸泌熟瞬忿荡窘搏吻蜕瓣伤很涵连闰斟臭努幸羽悦笔

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4、恿郸霞蓑助库逆拿喉赫缕呸销黍弧设橇头信息技术教学中的过程性评价问题探讨　　　　　　　　摘要：新课标倡导过程性评价，要求建立学生个人成长记录表，将平时学生每次评价的结果记入记录表，通过记录表反映学生成长情况，这种评价方式符合当今信息技术教学实践，对提高学生信息素养和发挥学生主动探究和创新的精神有积极的作用。本文试着从个人教学实践出发，谈谈如何在实践教学工作中做好过程性评价工作。关键词：过程性评价、传统评价、作品评价、评价主体多元化、评价过程公正化、应用信息技术支持评价工作根据新课标教学理念，学生通过高中阶段信息技术的学习，能够掌握信息的获取、加工、管理、表达与交

5、流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术工具进行交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；能够理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。为此，新课标倡导过程性评价，建立学生个人成长记录表，将平时学生每次评价的结果记入记录表，通过记录表反映学生成长情况，这种评价方式符合当今信息技术教学实践，对提高学生信息素养和在学习过程中充分发挥学生主动探究和创新的精神起到积极的作用。按照市教研室的要求，明年将在部分中学开始新课程教学的试点，因此，如何在实践教学工作中实施好过程性评价已经成为我们信息技术教师目前迫在眉捷

6、的一项工作。下面就个人教学实践，谈谈如何在实践教学工作中做好过程性评价工作。一、以作品评价法来补充考试评价法不足信息技术这门学科的传统评价方式是采用学生上机考试这种形式，考试结果由机器统一阅卷来评定成绩，这种评价方式在推动普及信息科技教育的过程中发挥了重要的作用，但是也暴露出只重结果评价的缺限问题。由于考试题目往往采用单一的客观题形式，答案是唯一确定的，其结果往往造成学生机械地适应检查标准现象而无法尝试到学习的成功、无法发现自己的潜能、无法激励自己。所以我认为在实施过程性评价中应提倡多用作品评价法，以补充考试评价法的不足。作品评价法以学生为评价中心和主体，以激

7、发学生学习兴趣、促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位，符合信息技术课程教学评价要求。设计一个好的作品评价方案要把握好一个基本原则，就是评价指标要有两个部分组成，一部分是一些共同性的评价指标，另一部分则是具有特殊性的一些个性评价指标，二者缺一不可。下面举个简单的例子对作品评价的设计与具体实施加以说明：例1：完成教材“程序设计”部分教学之后，我设计了一个用VB编程来解决实践问题的评价方案。由于高中学生是初步接触程序设计再加上学生接受能力差异很大，结果导致学生在具体编程上出现严重分化现象：接受能力强的同学不但能够掌握用三种基本结构来编程，甚至可以用循

8、环、分支嵌套来编程；接受能力一般的同学