人教版小学语文第四册

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1、人教版小学语文第四册《雷雨》的教学设计构想芙蓉区蓉园小学唐冬梅尊敬的各位专家和老师们，大家好！我是芙蓉区蓉园小学教师唐冬梅。现在我就《雷雨》一文的设计向大家进行汇报，敬请各位予以批评指正！炎热的夏季，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。在人教版小学语文第四册第18课《雷雨》一文中，作者用精练的文字、向小朋友们描绘了夏季里雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。让学生在主动

2、积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”根据本文的特点和《新课标》中这一要求，我将本课分为两个课时，第一课时为初读课文，认识本课的4个生字，会写12个字。此设计为第二课时，我将本课时的教学目标定为四点：1、正确、流利地朗读课文。2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。在设计中，我根据低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”这一要求，将本课的教学的重点定位在引导学生有情趣地诵读、想象中感悟

3、、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生的灵性上。围绕这一重点，积极地创设读、说、想等各种情境，从体会情境、观察的角度入手，让学生展开想象，感受大自然的神奇与美。在体会、想象中感受作者语言的精练与美，将品词、品句、练说等训练穿插其中，使学生在感受大自然美的同时，也感受到语言文字蕴涵的美，体会自己创造的乐趣。具体教学环节设计如下：一、谈话导入，激发兴趣爱因斯坦说过：热爱是最好的老师，学生的兴趣愿望和责任很大程度上影响学习效果。为了激起学生学习的兴趣，在上课一开始，我就在黑板上写下一个“雨”字，让孩子们结合自己的生活实际，说说各自见过的各种各样的雨，如：

4、细细的春雨，倾盆的暴雨、美丽的太阳雨等。再通过教师富有吸引力的提议：让我们一块儿去看看夏天的雷雨，好吗？将学生引入到课堂学习中来。二、播放录象，情境体验刚刚还万里无云的天空，突然乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣。哗哗哗，大雨下起来了，一下子，天地间笼罩在一片茫茫的雨雾之中，渐渐地，雨小了，停了。天空架起了一道彩虹，耳边传来声声蛙鸣。为了能让学生对夏季的雷雨有亲身的体验，我将播放雷雨的录象放在了学习课文的前面，让学生通过看、听真切去感受夏季雷雨的特点。看完后，让学生说说自己看到了什么，教师相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后，让孩子们对雷雨的过程有了整体的、初步的感

5、悟。三、初读课文，整体感知在学生对刚才的录象还意犹未尽时，我适时引入有一位小朋友在看过这场雷雨后，写下了《雷雨》这篇课文，让我们一块儿去读读吧！将学生带入到初读课文，整体感知中来。首先让学生用自己喜欢的方式把课文读准确、通顺。再采用同桌学习小组的方式相互评价进行读书，教师给出评价的标准：（能认真读书，得★；能认真读书，读得准确，得★★；能认真读书，读得准确流利得★★★。）让学生根据评价的标准给予学习伙伴得星的数量，使学生既能认真地读书，又养成认真听别人读书的好习惯，同时培养学生互评的能力。教师最后用激励的手段让得一颗星和二颗星的小朋友再读课文，争取得到三颗

6、星。让导向、激励功能在语文课堂中得到一定的发挥。根据学生的实际情况和面临的情形，给学生提供一个有梯度的发展平台。在这种充满赏识的教学氛围中，使学生的个性发展得到真实的体现。四、创情想象，体会意境这一环节是本课时阅读教学的重点，抓住学生对雷雨中的景象最感兴趣的心理，我将体会“雷雨中”一部分的学习放在了前面，进行重点研读。在这一段的学习中，我设计了三个步骤让学生层层感悟、体会：首先通过观察入手，让学生仔细观看课文的第一幅插图，引导学生有顺序地观察说话，初步感悟雨中的特点；然后让学生从课文中找出有关描写这幅图句子，自由地朗读感悟，体会雨大的特点。根据学生的汇报朗

7、读，我相机出示课文描写雨大的句子，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累运用语言，读说结合。（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的情景。（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？课件出示：雨越下越大。站在望去，。C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。（3）体会重点词“渐渐地”A、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。B、换词法来体会，再让学生用“渐渐地”

8、说话练习。在这样的朗读感悟、读说结合的基础上，最后再让学生喜欢这场