《认识图形》教学设计方案

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3、强烈的好奇心和求知欲。在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：能够根据老师的具体要求进行有目的尝试，有一定的动手操作能力，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的能力等。教学目标一、情感态度与价值观1.让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，感受到数学知识与生活息息相关。2.激发学生积极探索新知和学好数学的欲望。二、过程与方法1.

4、通过摸、画、找、说等活动，使学生初步体会到解决问题的方法和策略的多样性。2.让学生在小组活动中培养探索意识和协作精神。三、知识与技能1.通过观察、操作、讨论等活动，感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。2.初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。教学重点、难点1.让学生从感性上知道长方形、正方形、三角形和圆的形状，会辨认这四种图形，体会“面”在“体”上。2.培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。教学资源（1）每位同学准备立体图形实物（如三棱柱、长方体、正方体、圆柱体等

5、）、一张白纸和彩色笔；（2）教师自制的多媒体课件；《教学过程认识图形》教学活动过程描述教学活动1用孩子喜欢的机器人导入，激发学生的兴趣。另外，复习旧知，引导学生思考立体图形和平面图形之间的数学关系。（一）创设情境，导入新课（课件出示：机器人）师：淘气用我们学过的一些图形朋友拼成了一个机器人，请大家来认一认，说一说他用了哪些图形？（指名回答）师小结：长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。师：请拿出你带来的盒子，说说是什么图形？师：在这些立体图形朋友的身上，其实还藏着一些不同的图形朋友，我们一起来找一找吧！3教

6、学活动2通过两次操作活动，让学生从立体图形上找到平面图形，并进一步从“体”请下“面”，体会“面”在“体”上，感受立体图形和平面图形之间的关系。另外，通过猜图形游戏，进一步感知平面图形的特点。（二）操作交流，探究新知1、感知“面”在“体”上师：请大家拿出自己的立体图形，摸一摸，找一找，说一说，你还认识哪些图形朋友？（生动手摸，和同桌交流，指名回报。）师：说一说，你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸，自己找到的图形的面，有什么感觉？（学生拿着立体图形用手一边指一边说）生1:我在长方体上面找到了长方形生2:我在

7、正方体上面找到了正方形生3:我在圆柱上面找到了圆形生4:我在三棱柱上面找到了三角形（老师根据学生回答出示课件，板书图形名称）师：刚才同学从立体图形中找到的这些图形（长方形、正方形、圆形、三角形）都是平平的，所以都叫做平面图形。（课件出示：平面图形）揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。（板书：认识图形）（课件演示“面”在“体”上的分离过程）师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。2、动手操作，合作学习师：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？小

8、组合作后，汇报、交流不同的方法。师：说说你是怎样做的？你从哪里请下了什么图形？3、小结师：我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。4、游戏：我说你猜（说特征，认图形）（课件出示规则：选一个图形，说说图形的样子，可以一边说一边用手比划。其他同学猜他说的是什么图形。）师：试试你掌握的