《教育新理念》简述题

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1、《教育新理念》简述题、论述题《教育新理念》简述题、论述题         一、简述题1、为什么说过程教学比结果教学更重要？答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。　

2、　长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。3、简述杜威的五步教学法。何为真实的问题？答：设计问题情境；　　产生一个真实的问题；　　占有资料，从事必要的观察；　　有条不紊地展开所想出的解决问题的方法　　检验或验证解决问题的方法是否有效．　　所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题

3、．而不是教材规定的问题，不是教师主观的问题．更不是为了提问题而提出的问题、杜威早就意识到．任何知识的学习，既是为某一理论提供依据，又是形成新理论的素材。4、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。答：明了——给学生明确地讲授新知识；　　联想——使新知识要与旧知识联系起来；      系统——作概括和结论；      《教育新理念》简述题、论述题《教育新理念》简述题、论述题         一、简述题1、为什么说过程教学比结果教学更重要？答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识

4、、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。　　长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。

5、当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。3、简述杜威的五步教学法。何为真实的问题？答：设计问题情境；　　产生一个真实的问题；　　占有资料，从事必要的观察；　　有条不紊地展开所想出的解决问题的方法　　检验或验证解决问题的方法是否有效．　　所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题．而不是教材规定的问题，不是教师主观的问题．更不是为了提问题而提出的问题、杜威早就意识到．任何知识的学习，既是为某一理论提供依据，又是形成新理论的素材。4、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程

6、，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。答：明了——给学生明确地讲授新知识；　　联想——使新知识要与旧知识联系起来；      系统——作概括和结论；      方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。5、简述科学与人文学科在性质上的区别。答：人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。　　①科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；　　②科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；　　③科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；　　④科学强调客观事实，文科强调主观感受

7、。　　科学与人文学科的不同价值和性质决定了科学与人文学科教育的价值的不同。科学教育的工具性价值超过目的性价值，文科教育的目的性价值超过工具性价值。这就是说，科学教育也有为了学习而学习的因素，但更主要的是为了传授知识，为了提供一种工具，是启智的过程。文科教育虽然也要传授知识，也为人们提供一种生活的工具，但它更是目的本身，是情感、人格的陶冶过程。6、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？答：1999年6中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国

8、各级各类教育追求的共同理想。　　《决定》)指出；“新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但