《乡下人家》公开课教案(自动保存的)

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1、《乡下人家》教学设计【知识与技能】　１、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语，结合上下文，理解“装饰、捣衣、率领、和谐、归巢、天高地阔、屋檐、觅食”等词语的意思；　２、正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法】1、通过朗读，了解文章主要描述的画面（主要内容），通过品读文字，发挥想象，想像作者所描述的一幅幅画面。2、了解文章时间与空间交叉叙述、按照房前屋后的空间顺序、春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间写作顺序交叉描写，以及对比、拟人的写作手法。【情感与价值】1、走近乡下人家，感受独特而迷人的田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，引导学生深入了解农村

2、生活。2、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学重点】品读文字，体味优美语言，想象自然、祥和的农家画面，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。【教学难点】1、体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。2、了解文章在空间、时间上交叉叙述的顺序。【教学时间】　两课时。【教学过程】第一课时一、语言激趣，导入课文　　１、（板书课题）同学们，章老师我来自农村，是地地道道的乡下人。当我写下乡下人家几个字时，我看到了那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那戏水的小鸭，那

3、乡下人家在门前的树荫下边吃晚饭，边闲话家常，起了融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡。。。。。2、大家觉得这幅乡下人家的画面美吗？那今天老师就带你们远离钢筋水泥的城市，一起去清新、悠闲的乡下人家领略田园诗情画意好不好？3、出发之前，老师先提个要求，就是希望同学们把看到的景物画出来，但是不用画笔和颜料，通过品读美妙的语言文字，发挥你们奇特的想象力，在脑海中画出来。明白了吗？　　　　二、初读课文，读通顺文章，读准生字词，放手让学生教学字词1、用自己喜欢的方式读课文，读通顺课文，将生字词圈出来，把生字词和难读的部分多读几遍。2、找小老师上台教学字词，（PPT出示）师：老师

4、知道我们班孩子学习能力很强，想请位小老师上台来教大家学习生字词：想想老师平时是怎么教你们学习生字词的，你需要从哪几个方面来教学呢？、1、请一名同学上台教学，师适时点拨。三、指名读课文，找出作者的感受，１、我们把这些生字词送回家，一起来读读课文，指七名学生分段读课文。同时，边听边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？２、说一说：　乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？3、给作者留下了怎样的感受？用文中的话语说说。（学生找出最后一段）4、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义：（PPT出示）　⑴　朗读最后一段，表达作者感受的词语是？（独特、迷人）　⑵　理解“独特”“迷人”的含

5、义，进而理解整段话的含义。“独特”和“迷人”在这里是什么意思？　　“独特”是指独有的，与众不同的；　　“迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。（板书：独特、不同）你能读出这段独特、迷人的感觉来吗？指名读，齐读。四、再读课文，感知主要内容，进行归纳概括1、师范例概括画面作者是通过美妙的文字为我们描绘了哪些美丽的画面来展现乡下人家独特、迷人的景象的呢？我们先来读读这段话。（PPT出示）几场春雨过后。。。。。。探出头来。这是一幅怎样的图画呢？我们来为它取个图画名好吗？生自由回答：出示：PPT（我仿佛看见了“雨后春笋”的画面）

6、文中已经给到我们答案了：雨后春笋（板书）请大家默读课文，找找文中还隐藏着那几幅乡下人家的画面呢？并在书上空白处标注出画面的名字来。自读以后交流，师板书：屋前瓜架、门前鲜花、屋后春笋、院里鸡群、河中鸭群、门前晚饭、纺织催眠5、小结：这一个个自然、和谐的场景，使人身临其境，如闻其声，如见其人。作者依次给我们展示了不同时候、不同季节的田园写意画卷，所以说：生齐读最后一段。（PPT出示）。四、一起探讨作者的写作顺序1、那作者到底从哪些时候、哪些季节来描写乡下人家的呢？也就是说作者是按照怎样的写作顺序展开的？请大家通读全文，细细思考，也可以结合板书，和前后的同学讨论讨论。2、学生自

7、由发言，加以总结：得出作者是按照房前屋后的空间顺序以及春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间写作顺序交叉描写。五：小结,齐读课文作者笔下的乡村生活带给我们很美的感觉，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起再次走进课文，走进乡下人家来感受美，品味美。板书设计：21、乡下人家屋前瓜架门前晚饭独特门前鲜花夜晚催眠屋后春笋迷人院里群鸡河中群鸭空间时间第二课时一、师生一起品读一幅画面，总结学习的方法１、师示范学习一幅画面，总结方法讲授画面：屋后竹笋我们先来用心品品这幅画面：（Ppt出示）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见