基于核心素养下初中思想品德学科教学探讨

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1、s基于核心素养下初中思想品德学科教学探讨摘要：随着新课改浪潮的不断推进，对初中思想品德学科提出了很多新的要求，注重对学生核心素养的培养就是其中重要的一项内容。本文简要分析初中思想品德学科在教学过程中如何实现核心素养与课堂教学进行深度融合开展的策略，旨在为广大初中思想品德学科教师的教学工作提供参考。关键词：核心素养；初中思想品德；教学《初中思想政治课程标准》中曾明确指出：“课程主要是以社会主义核心价值体系为主要教学方向，引导学生掌握思想品德以及思想品德基础的理论知识，培养学生辩证唯物的思维模式，提升学生解决问题的能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，从而为学生的终

2、身发展奠定尾箱品德素养[1]”。那么基于核心素养下初中思想品德学科如何开展教学呢？接下来我浅谈几点看法。一、结合生活实际，引导学生自主树立爱国意识思想品德学科是筑建学生道德体系的重要场所，注重学生核心素养中思想情操方面的培养是学科教学的重点。教师在实际的教学活动中，要充分根据学生的心理发展和年龄认知为切入点，结合生活实际，提高对社会主义核心价值观的认知能力。例如，在开展人教版八年级下册第二课《公民的义务》教学时，教师不仅要让学生通过课堂学习掌握公民应尽的义务有哪些？还要引导学生自主建立主人翁意识，让他们深刻的意识到自觉履行义务是中华民族的传统美德。因此，在教学过程中，教师

3、可以让学生想想自己周围有没有和课文内容相关的事情发生。记得有一位学生谈到：“他听爸爸妈妈讲一个同事的孩子在高中阶段就一直写文章赚取稿费，但是在收到稿费的时候发现还要缴纳税费，他们很不解，明明还是未成年人为什么要纳税，然后就到杂志社去闹事，结果经过相关人员的解释，才知道他们的想法是错误的，就算是未成年人也要依法缴税。”接下我就事件启发学生进一步思考：“大家从这个事件中得到了什么启示？”一个学生回答说：“未成年人必须依法履行义务，这是爱国的重要表现。”二、优化课程资源，注重素材选取当前，在思想品德学科教学中，教师主要是依靠教材内容开展教学活动的，从而忽略了对其他资源的有效利用

4、。随着信息技术的不断发展，教师可以充分利用学校的数字化平台、微信平台、网络资源、校园网站等进行资源整合，针对不同的教学内容，选择适宜的素材[2]。例如，在开展人教版八年级上册《难报三春晖》课程教学时，我就选取了传统典故“ss二十四孝史”中“亲尝汤药”“百里负米”等故事作为教学素材，不仅向学生弘扬了传统孝文化，也借此提升学生的道德修养；例如：在开展人教版八年级上册第三单元第五课《世界文化之旅》一课时，针对不同国家存在的文化差异，我播放了三段不同国家的舞蹈，有非洲的土著舞，西班牙斗牛舞以及我国的传统孔雀舞。然后让学生仔细观察这三个舞种之间有什么差异，其表现风格又是什么？同时，

5、这些舞蹈不仅形式不同，在文化内涵上的表现也是千差万别，你们知道吗？通过这些问题的引导，不仅可以激发学生的求知欲，也可以加深学生对各国文化的理解；例如在开展人教版八年级下《人民当家做主的国家》一课时，我就利用多媒体播放了党的十九大召开的会议视频，让学生对视频内容以及课本知识感同身受。一、注重教学实践，培养学生社会责任感对学生核心素养的培养并不是教师教学的主要目的，还应当在课程教学过程中引导学生实现核心素养的内化。这就需要教师在教学时注重实践，以此实现“知行统一”的发展目标。因此，教师在教学过程中应当培养学生运用核心素养进行实际问题的解决。例如，在开展人教版九年级全一册第二课

6、《承担对社会的责任》一课时，我组织学生参加了“植树造林”“我是城市小小清洁工”“敬老院义工活动”等，让学生在社会实践中去体验社会责任的含义，树立“我为人人，人人为我”的社会意识。四、加强教学评价，促进学生心理健康发展思想品德学科素养不仅是对学生人生观、价值观的培养，还要帮助学生树立乐观积极的态度，促进学生心理健康发展。核心素养主要分为文化基础、自主发展以及社会实践等方面的内容，评价体验则主要是从学生自主发展方向实现的素养培养，而科学合理的评价能够让学生树立自信心[3]。因此，在教学活动过程中教师要引导学生自我评价与他人评价两方面的开展。例如，在开展人教版《承担责任服务社会

7、》一课时，可以要求学生就某种角色：比如子女、学生、干部等进行自我评价，剖析其角色是否履行了应尽的职责，引导学生树立正确的责任意识，同时，通过他人对自己的评价，改进不足，保持优势，建立积极阳光的心态，促进身心健康全面发展。五、结语总而言之，初中阶段的学生其个人核心素养尚处于刚刚发展的阶段，很容易受到各方面因素的影响。思想品德学科作为主要的德育课程教学，承担着引导学生核心素养建立的重要工作。因此，在教学活动中教师要从多方面开展教学活动，切实提升学生的核心素养。参考文献：[1]胡田庚.中学思想政治课程标准与教材分析[M].科学出版社