高校社会主义核心价值观教育协同性研究

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1、高校社会主义核心价值观教育协同性研究-学校党建论文高校社会主义核心价值观教育协同性研究罗双燕摘要：目前我国高校的社会主义核心价值观教育存在着领导层面、工作机制和教育主体等方面协同性不足的问题，值得关注。本文着眼于高校社会主义核心价值观教育现状，从协同理论的视角对高校社会主义核心价值观教育的协同机制进行了探讨，提出了全员参与、全过程引导、全方位实施的高校社会主义核心价值观教育有效路径。关键词：社会主义核心价值观教育；协同性研究作者简介：罗双燕，武汉商学院副教授，职业人文素质教育研究所所长，主要从事高校党建与大学生德育研究。（湖北武汉430056）基金项目：本文系2014年湖北省

2、教育厅人文社会科学研究课题“高校大思政育人模式研究”(142073)的研究成果。中图分类号：G641　　　文献标识码：A　　　文章编号：1007-5968(2015)05-0041-02一、高校社会主义核心价值观教育协同性分析1．从领导层面来说，存在重视不够、支持力度不足的问题。国运兴衰，系于教育。教书育人，德育为先，培养德智体美全面发展的社会主义建设人才，是高校的神圣使命和首要任务。完成这个使命，高校必须真正贯彻立德树人的教育方针，高度重视大学生社会主义核心价值观教育工作，否则就会偏离办学的社会主义方向，背离高校的办学宗旨。邓小平同志说：“我们一定要把思想政治工作放在非常重

3、要的地位，切实认真做好，不能放松。”应当承认，多年来，随着党和国家的日益重视，高校思想政治工作取得了显著的成绩，成为了社会发展进步的积极推动因素。然而，在社会文化多元化的严峻形势下，当前的高校德育工作依然存在着地位弱化、效果不足的问题。片面重视专业建设，对教职员工的师德教育和大学生的思想政治教育工作支持不足；重视学科专业团队建设，不重视德育工作队伍建设等现象依然普遍存在。一些高校建造体育馆、实训楼等动辄投资上亿，对思想政治教育的投入却困难重重；极少数高校领导甚至认为思想政治教育工作可有可无，专业建设才是学校工作的重中之重，对德育工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。缺乏

4、应有的重视，社会主义核心价值观教育自然效果有限。2．从工作机制层面看，存在组织涣散、合力不足的现象。中国传统文化中，自古就有协同的思想。孟子云：“天时不如地利，地利不如人和”，就是强调了同心协力的重要性。社会主义核心价值观教育是一项意义深远、规模巨大的系统工程，需要高校各部门共同参与、协同推进，合力创新，举全校之力才能得以完成。然而，长期以来，在条块型行政管理体制下，各部门固守本部门工作职责和利益，工作目标统一性难以实现，造成对高校德育工作认识不一致，缺乏沟通，难以形成合力的现象客观存在，阻碍了高校德育工作的发展，制约了社会主义核心价值观教育的效果。德育工作仅仅由少数相关部门

5、组织开展，其他部门要么认识不足，认为跟本部门工作没有关系或关系不大，事不关己高高挂起；要么在实际工作中表面应付，缺少实际的支持，导致协同性不足，缺乏合力。3．从教育主体层面看，存在动力不一、认识错位方面的不足。教育活动的目的是把教育对象培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动，其目的通过教学活动来实现。教学是教育者的教和教育对象的学两方面共同进行的人才培养活动。《礼记·学记》中说：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故日教学相长也。”教师的教和教育对象的学两个方面相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，彼此影响，互相促进，双方都得到提高，是

6、为教学相长。因此，高校社会主义核心价值观教育，须有教育者的“乐教”、“善教”以及大学生的“乐学”、“善学”才能达到最好的教育效果。现实生活中，不可否认的是，在社会主义核心价值观教育领域．这种师生之间的协同性存在着一定程度上的偏差。既存在着教师“乐教”、“善教”而学生不“乐学”、不“善学”的问题，也存在着学生“乐学”、“善学”而教师不“乐教”、“善教”的现象；同时还存在教师”乐教”而不“善教”，学生“乐学”而不“善学”的现象。这些教学活动双方不协同现象的存在，影响了社会主义核心价值观教育效果的实现，值得我们重视和研究。二、增强高校社会主义核心价值观教育协同性的基本思路通过理论学

7、习推动实践，在积极实践中创新理论，是中国共产党的优良传统和党永葆生机的源泉。作为不同的子系统，高校思想政治工作的各个方面具有相对独立的功能，同时，高校思想政治工作又是一个有机整体，需要不断提高协同机能，发挥其最大功效。充分运用协同理论，不断提高工作过程中的协同性，是扎实推进高校社会主义核心价值观教育的坚强保障和必然要求。1．构建科学领导机制，实现教育目标的协同性。《中共中央关于改进和加强高等学校思想工作的决定》指出：“学校党委对思想政治工作负有领导责任。要加强党的思想建设和组织建设，会同行政统一协调工会