践行杜郎口_实现课堂流程“自我化”

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1、践行杜郎口实现课堂流程“自我化”——赴杜郎口中学参观学习心得体会西峰区北街实验学校杨艳群赴杜郎口中学参观学习一程，我感触颇多，受益非浅，下面我仅从数学课堂方面谈一些自己的体会：一.我看到的数学课堂：在杜郎口中学听课阶段的第一节，我完整地听完了初二5班由杨玲燕老师上的一节数学课；第二节看了初一、初二所有班的课，其中初二有两班仍在上同样的数学课，初一有一个班在上数学，我对这些课堂的总体会感觉是：1.课堂环境让我耳目一新。走进每个班级，无论是教室布局，还是课堂气氛或是师生风貌，都让我内心触动。教室里处处充满着浓烈的文化气氛，课堂是

2、十足的知识超市，师生统一的着装、整齐的风貌使我深受陶冶。2.课堂氛围让我触目惊心。“三三六’统一模式下，班班有活力，各科有特色，每个课堂都有学生主持，老师融入到学生之中，只是点评、点拨、引导解决疑惑。在课堂上，当小组讨论时，分组的同学簇拥成一团，或在黑板上进行交流，表述、讨论或争论；当展示、反馈时，课堂气氛热烈而不失和谐。所有课堂充满着浓浓的群体参与、平等对话，共同探究的气氛。第5页共5页3.师生的专注令我非常诧异。满教室都是外来听课的人，人数甚至超过了学生，出出进进，可学生们都两耳不闻，一副熟识无睹的神情，异常专注地在学习

3、。有的听课老师还不停地翻看学生的作业，问问题、录像、照相等；有的听课老师还在不停地交谈，那么多的干扰，却丝毫没有影响到一个学生的上课，更找不到一个未学习的学生。4.课堂展示最让我佩服:(1)学生板书，人人都规范、整洁，有功底；（2）学生解读，个个精彩到位，有水平；（3）合作交流，组组自然有序，气氛激烈；（4）帮扶对子配合密切，落实到位；（5）组长责任心强，管理力度大；（6）学科代表主持有方，思路明确；（7）老师指点引而不发，点拨适时、到位，有技巧，有耐心。这方方面面都体现了杜郎口中学的课堂已上升到了很高层次和水平。就数学得来

4、说，初二各班上的是同一课时——《解直角三角形的应用》，他们设置成了三个专题来进行，实质是一节习题课，其课堂流程是：复习知识点，导入问题（新课），确定目标，预习交流，展示反馈。在展示环节下，又有7个小环节，分别是：①学生单个向整体讲解；②教科组长给组内讲；③组内帮扶对子对讲；④帮扶的学生给帮扶者讲；⑤弱势学生板书展示；⑥老师评价；⑦纠错交流。而初一新授课的流程大体是：课前预习、课堂展示、交流、反馈。在展示反馈中，最基本、最一般、学生都会的问题不第5页共5页再展示，只展示有难度、有规律、有方法、有技巧的、可以总结的、有代表性的问

5、题，及学生有疑惑的问题，尤其是课堂中生成的问题。如在某一班，某学生在解题中对有效数字的概念模糊不清时，老师引导学生：先让知道的学生讲给大家听，再还出现问题时就让学生查资料找到准确概念，引导学生正确叙述、准确理解，再让学生互讲、互述、互举例，老师再抽查，再让学生举例，最后让被帮扶的学生汇报讲解，直到全体学生都彻底高清搞懂为止。这一片段说明了他们在课堂操作时，对学生学习过程中的预见性问题和生成性问题处理得非常到位，不留残余。这是他们课堂中最亮点的方面。二、我的认识与思考1.我认为在我们的数学教学中，要努力借鉴的学习杜郎口中学先进

6、的教学模式，但不能急于求成，照搬照套。一方面，人家的教学已经上升到了很高的层次，我们才起步，一切都在尝试过程中。另一方面，要结合我们的实际情况，借鉴的吸收我们可利用的方面，逐步将我们的教学推向符合实情的模式化。2.在借鉴先进经验条件下，针对实情，我认为在解决以下几个重点问题时这样考虑：（1）在处理加快课改步伐与稳步成效的关系问题时，应重视实效性。第5页共5页（2）我们的课堂到底应该以怎样的流程进行操作呢？我认为在总体模式框架下，应该根据学习内容、学生实情、教学现状，灵活变通。如对预习环节，若学习内容单纯、简单，学生对该部分基

7、础知识掌握较好，可在一节课有预习、有展示、有反馈，若容量大、有难度，可专设一节预习课，如果学生对某方面存在问题较多，也可以将练习与反馈专设一节课。总之要结合实情，可单元进行、按课时进行或专题进行，不能一尘不变地套用模式。（3）要重视预习环节的过程与方法，进度与效果。没有预习或未预习的课不能上，还继续让学生体会数学知识的发生、发展过程，感受获取知识的递进过程。（4）课堂展示要重点化，解决问题要彻底化，实际效应高效化。（5）反馈评价制度化、经常化，到位化。3.我困惑的问题：（1）我们的班级人数多，各项教学操作怎样落实到位？（2）

8、预习时间怎样保证？（3）正式作业暂时是否可取消？三.我的打算：1.每节课要依实情，灵活设计好操作流程。尽量做到：布置预习问题化、确定目标具体化、指导预习细节化、合作交流实效化、组织展示重点化、反馈评价层次化。2.在课堂操作方面要不断反思，总结经验，建立高效的第5页共5页课堂体系。3.加大力