课改打开学校上升新通道

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1、课改打开学校上升新通道-教师教育论文课改打开学校上升新通道贾得一中地处临汾市尧都区城郊，是一所普通的农村初中，曾获“全国教育系统先进集体”称号。近年来，学校坚持质量立校、科研兴校，全面实施“小组合作与评价”教学模式，使学校教学工作进入新的上升通道。一、实施“小组合作与评价”教学模式的背景教学质量是学校的生命线。我校综合评价成绩一直位于尧都区农村初中上游水平，但是生源的逐年减少，参考率、合格率的降低，警示我们必须走出一条新的发展之路。成功学校的经验告诉我们，只有大力实施课堂教学改革，学校才会发展。为了使我校的课改有针对性，我们从发现学校存在的问题人手来寻

2、找课改的突破口。经过深入细致的分析，我们发现了以下问题。1．学校管理中存在的问题。一是在教师管理中，注重制度管理和结果评价，教师普遍感到压力大。二是教研活动单一，教师专业素质提升很慢。三是在学生管理中，注重行为规范而忽视了合作互助，导致班级凝聚力不强，问题频出。2.教师方面存在的问题。一是课改意识不强，以知识传授为主，能埋头苦干，却不抬头看路。付出与回报相差很大，工作中苦不堪言。二是对学生群体特征关注不够，导致学困生队伍在扩大，问题学生在增多，正常课堂教学中间题频出。3．学生方面存在的问题。一是留守儿童缺乏父母关爱，自控能力差，逆反心理强，易与同学和老

3、师冲突。二是独生子女因父母关爱过多，自理能力差，自私心重，不会与同学合作共处。三是学习态度差，没有自主学习能力，作业经常完不成。针对以上三个方面的问题，我们在全校范围内发放了调查问卷，以年级为单位开展了大讨论，最后决定实施体现“以人为本”课改理念的“小组合作与评价”教学模式。二、”小组合作与评价”教学模式基本操作流程1．课前：学生自主学习，发现问题；教师统一安排，小组共同完成。主要包括两个方面——预习和晨读。预习：一是内容分类量化。教师提前备出预习任务并进行分类，明确每类任务的积分和完成时间，填写预习备课表。二是预习任务下达。课代表把预习任务和积分写在

4、黑板上，学科组长要求小组成员把预习任务和积分做好记录，并强调完成时间。三是自主预习。学生在规定时间内自主预习，预习结束后根据预习情况自评得分。四是预习任务反馈。学科组长组织小组成员对预习情况进行互评，结合自评与互评得出每个成员的预习积分。课代表把每个小组的问题汇总后上报代课老师，为课堂教学做好准备。晨读：一是晨读备课。教师对每一节晨读要提前备课，填写《晨读备课表》，并下发各班课代表。二是任务落实。晨读前，课代表向全班学生出示任务和积分，各小组内的学科代表负责该小组学生的晨读管理和记录每个成员的任务完成情况，晨读结束前5-10分钟向课代表上报。晨读结束后

5、，课代表向老师上交该班各小组晨读任务完成情况和各小组积分。2．课中：组内合作互助，组间展示交流，师生多元评价。第一，创设情境，导入新课。教师依据小组预习反馈情况或学生已知和未学知识间的联系设计问题，导人新课，激发学生学习兴趣。第二，自主学习，感受新知。教师根据课标要求和学生实际，把每节课的学习目标细化、具体化、问题化，让学生一看就明白（问题是什么，时间是多少，积分是多少）。学生根据教师出示的学习目标，开始自主学习，并记录个人学习情况。第三，师生互动，理解新知。学生个人自主学习结束后，立即向学科组长汇报个人学习情况，存在的问题在小组内互助解决，解决不了的

6、问题由学科组长向教师汇报。对共性问题和重点、难点问题，教师及时点拨，讲清讲透，做学生学习的参与者和帮助者，同时对小组展示结果给予积分评价。第四，巩固练习，掌握新知。教师出示练习题目和每道题的积分，规定完成时间，学生自主完成。组员个性问题小组互助，小组共性问题学科组长上报给教师，教师根据上报问题组织组间展示质疑，并给予点拨、积分评价。第五，课堂小结，梳理知识。此环节是各小组对本节课知识进行小结，教师补充评价，让学生明确知识间的相互联系，体验收获的喜悦。第六，开放练习，拓展知识。教师根据学生已学知识，结合生活实际、社会焦点等问题设计1-2道探究性、开放性试

7、题。此题由小组在课上或课下共同完成，达到学以致用的目的。3．课后：小组统一安排，学生逐个过关；及时总结反思，互学提高。试卷下发后，学科组长根据成绩积分办法对每个成员进行成绩积分，并算出小组积分平均分，做好记录。接下来，学生反思自己试卷当中的问题，写出试卷分析。同时，小组成员互相帮助解决试卷当中的问题，对解决不了的问题学科组长汇总，上报课代表，课代表上报老师。教师对学生上报问题进行讲解，学生在教师讲解之后改正自己的试题错误。改正之后学科组长进行检查，形成百分试卷。三、“小组合作与评价”教学模式评价方式与体系我校的小组评价分日常评价和阶段性评价两种。日常评

8、价存在于学生学习生活过程中。阶段性评价包括周评价：每周一的第八节课是评价课，班主任策划，代课老