古诗备考用策有道备考复习设计

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1、《古诗备考用策有道》备考复习设计高三语文赵永华（2017-12-12）【学习目标】1.知识与技能：引导学生了解古代诗歌的句法；感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，理解作品的思想内涵、艺术魅力的能力。。2.方法与过程：①训练学生读诗讲诗解题的能力。②训练“读懂——悟透——答对”古诗词鉴赏三步法。3.情感、态度价值观：培养古诗阅读鉴赏的信心，培养健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【导学重点】在熟读课文的基础上，品味诗句的妙处；要在反复吟诵的基础上，品味诗中的意境。【导学难点】对作者隐晦情感的把握上，体悟“诗圣”杜甫“沉郁顿挫”的风格。【学习方法】“

2、生本对话”、“生生对话”、“师生对话”、“高效对话”和“自我对话”的高中语文“高效对话”课堂【学习课时】1课时【适用范围】A/B类教学班【学习过程与策略】Ⅰ预习导航——Ⅱ生本课堂——Ⅲ反馈创新（构建合作、对话、分享的科学民主交流平台）【考点分析】《课程标准》“阅读浅易的古代诗文” 《考试说明》鉴赏评价：能力层级D ⑴鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 ⑵评价文章的思想内容和作者的观点态度 古诗词鉴赏是历年高考的必考内容,是检测考生古典文学审美和鉴赏能力的主要方式之一。具体内容：一是对诗歌中形象的把握，特别是对诗歌中抒情主人公形象的鉴赏。二是对

3、诗歌中词语的理解、对诗句内涵的挖掘。三是对诗歌风格的判断，对诗歌体裁样式的识别。四是对诗歌艺术技巧的研判。五是对诗歌主旨的理解与评价。 【学情分析】为了既能体现命题者在《考试说明》中所提出的“初步鉴赏”的要求，又能在题目的区分度上达到理想状态，高考所选择的诗歌材料应会比较浅显，学生能初步读懂。经过我们平时的训练，大多数同学对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与具体的诗句联系分析，准确、规范地解答主观题的能力还有待提高。试题难度不大，按理学生经过一段时间的备考训练，应该是不难解答的，但事实却不然，教学过程

4、中的反馈信息表明学生对古诗词理解的障碍较大，解题过程中存在盲目性和随意性。失误的原因是多方面的，但主要的问题是：①对古诗词特点认识不足，因而对内容的把握不准；②鉴赏思路不清晰，缺乏整体阅读的习惯；③综合分析能力不够，不善于从字里行间深挖隐性信息，答题时习惯跟着感觉走；④答题规范意识不够强，答题技巧欠缺，答案要点不全，缺乏应有的概括和提炼。⑤鉴赏方面的知识建构不够牢固，缺乏相关鉴赏术语的积累和运用，常常以感代析。如何在有限的时间内准确解读诗歌鉴赏题中的诗歌，是正确解题的关键。【教学设想】1.在理解诗歌字词句的基础上，进一步鉴赏诗歌中的形象，表达

5、技巧，以及思想内容。 2.教学方法：问题立意、学生立场、自主学习、合作探究、对话课堂。　　让对话充满课堂有利于学生在感兴趣的自主学习和互助合作的探究活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，是语文教学的关键。“对话”第9页共9页是一种新型的课堂交往方式，体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。无论是生本对话，生生对话，师生对话还是师生自我对话，目的都是使对话者达到视界的融合，精神的交融，思想的碰撞，情感的交流。只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在给予课堂教学注入一股蓬勃

6、的活力；也只有在这样的课堂中，学生才能获得多方面的发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。只有真正进行平等的、动态的、全方位的对话，通过心灵的对接、意见的交换、思想的碰撞以及合作探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展，才能实现真正的课堂“精彩”。学习五环节，即“生本对话，自主性的‘学’；生生对话，特色化的‘展’；师生对话，针对性的‘教’；高效对话，科学化的‘练’；自我对话，个性化的‘悟’”。①生本对话，自主性的“学”——自学定向，与目标对话；收集资料，与信息对话。②生生对话，特色化的“展”——合作交流，与同伴对话；扬长避短，与精彩

7、对话。③师生对话，针对性的“教”——质疑问难，与教师对话；学法指导，与规律对话。④高效对话，科学化的“练”——有效训练，与问题对话；拓展延伸，与生活对话。⑤自我对话，个性化的“悟”——悦纳自我，与内心对话；自我反思，与成长对话。Ⅰ预习导航【备学】“凡事预则立，不预则废”。要求学生通读课文，扫除阅读障碍，初步理解文意，提出疑难困惑。实施“先学后导，问题评价”，科代表或教师收集大家有疑而问的或无疑而问的问题。古典诗歌鉴赏的答题，要把握六个基本点：一是认真审读题干。相对于高三考生来说，诗歌鉴赏是难度最大的试题，命题者往往要借助题干提出各种要求，同时

8、也可能作出各种暗示，很多重要信息都在题干中有所暗示。二是读诗要从思路结构入手，把握形象与情感。诗的结构并不复杂，把握了几种基本结构，就可以找到解读诗歌的门径。三是参