残疾儿童的融合教育初探

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1、残疾儿童的融合教育初探一、国际发展状况全纳教育作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代。1994年联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡召开“世界特殊需要教育大会：入学和质量”，大会通过了《萨拉漫卡宣言》正式提出了“全纳教育”，从此拉开了全纳教育的序幕。进入21世纪，国际教育界将全纳教育的课题带入新世纪。许多国家纷纷落实到行动中，进入实验研究阶段，一些国家的大学还建立了全纳教育研究中心，时常举行专题研讨会。总之，全纳教育已成为21世纪国际教育研究的一个重大课题和新的研究领域。然而，迄今为止，针对如何开展全纳教育仍在激烈的争论，

2、全纳教育的确切含义究竞是什么，至今仍众说纷坛，莫衷一是。二、国内发展状况目前在中国，全纳教育思想已被接受，并正在广泛开展随班就读的教改试验。截止到2000年底，中国在普通学校随班就读的残疾儿童少年已达23.751万人，占残疾儿童在校总数的63%。但在实际开展的随班就读工作中，特殊学生进入普通学校“读得好”的问题尚未解决。为此在北京召开的第三次全国特殊教育工作会议中，提出的提高随班就读质量的任务，解决随班就读深入发展中的“随班混读”问题，针对此问题，各地纷纷展开研究讨论，寻求新的改革路线。三、我校现行发展状况我校自1976

3、年创办特殊教育学校开始，便一直致力于特殊教育的开发和研究，随着学校规模的不断扩大，形成了一所集普教、特教为一体的大型综合教育学校。近年来，随着全纳教育思潮在我国的传播，在我校领导的组织带领下，有条不紊地开展了全纳教育，结合普教（托幼、小学）、特教（弱智教育、聋儿语训及孤独症、脑瘫康复）的现状，从实践到理论，再从理论到实践逐步推行了残疾儿童随班就读工作。并在此基础上形成了一定的理论指导雏形，全纳教育随着全校的倡导发起，也已经深入每个老师的心中，并落实到了每个教师的实际教学工作中。随班就读工作由点及面，即将全部铺开，现在形成

4、了在普教设立特殊班、辅导班及学生钟点班等多种形式，我校现有的普、特教综合现状，正是进行全纳教育得天独厚的先决条件。但我们的工作还离随班就读的具体要求还很远，需要我们进一步的研究，所以在本学期我们根据我校的现实性，特此提出了关于随班就读的研究。四、课题研究的目标1、初步创立具有本校特色的随班就读教学模式。2、提高教师整体素质，培养随班就读教学骨干教师。五、课题研究的主要内容1、随班就读的班级形式。2、随班就读的学习形式。3、随班就读的活动方式。4、课题研究阶段总结。六、课题研究的基本策略、步骤、方法1、基本策略发挥本校之源

5、，借鉴他校之长，融会百家，发展创新。2、研究步骤第一阶段准备阶段第二阶段（4月—6月）研究残疾学生班级安置形式，找到适合残疾学生发展的班级形式。第三阶段（7月—8月）研究随班就读学生的学习方式，按照各学科的目标要求，探究出适合各学科学习的教育方式。第四阶段（9月—11月）研究随班就读学生的活动方式，无论是在课堂上学习活动，还是课下的游戏活动，以及促使学生人格形成的有关活动。第五阶段（12月—06年1月）课题阶段总结，对课题的研究做阶段的总结，针对出现的问题，及时的做出调整，指出下步发展的方向。3、研究方法（1）研究对象：

6、智障和听障随班就读的学生。（2）方法：主要通过家校合作、师生合作、生生合作，以及总结过去几年来的经验，展开实地的研究，主要采用的方法有调查法、观察法、个案法、实验法等。七、课题研究成员栾中飞、朱凤玲、丁天宝、张丽、吴开凌、李晓荣张桂红、苗传云、于淑梅、张玉香八、课题研究的理论文献1、陈云英、杨希洁、赫尔实译编《全纳教育共享手册》。2、黄志成主编的《全纳教育—关注所有学生的学习和参与》。3、韩建丽主编《融入“全纳”》。九、本校优势1、校长、主任和老师们竭力推动融合教育。2、丰富的教育资源中心。3、本校教师充满爱心，工作热情

7、和责任感，能因学生的个别差异给予适当的教育。4、随班就读班内学生充满爱心、热心帮助随班就读生。5、推行融合教育，全校学生能互相帮助，彼此关怀和体谅。6、有专门的课题研究组。7、有家长及社会各界的大力支持。十、成果展示形式1、课堂教学。2、实验报告（论文）。天使学校课题组