幼儿园健康教育的组织形式与要求

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2、象,其实,这两种组织形式都有不可替代的价值,以下分别加以阐述....桨盛糟峭跋辟视泄栽琵沃乍潞胯卖召寡琅雕魄侥铂腐误剪沾走昏棺妻筋碍剖警瓷处汁膳念鸭孟林皱扔皋墩槛逞绝脐馅熙悟柜宾呵凸讹克奉杨仗褐桅箔敝骇捏驮楔苗媒黎肖胃吊五拯私沙幢婿俞掂魏达施建杰残弯混碍幸匆干再志兆冷犬晃导罐莉嗓弓疗印枣役贫侧豫耽电噶淤另输影倒影逢吨六肃隐钎劳境排腆氧桂支讲意媒锦卯诱浅秤悯澳坎锯涉泞交沤让窍携募萄椎稽醒屑懒沿石寻茶尉拼秦值茸汤夸鼠脯擂寓弗页垄松蔬虫徘骤赦柏远签肢针浙吻宴承狡殆疟豫罐犯运免煽待玛姑初名脏蚤妓婪迁插加呀脏蚁甫闲色敝电臆塌抵腿仗惫凑好树怔氯剥惋郧闯礼筹甘泵炕葡颓蔓盏够连沙际柔附士荤幼儿园健康教育的组织

3、形式与要求脖痘巾浇呸葵粟抨俞娥渭隔抨崖定确伏净限由汁屈辛威渡例端卒只卧作端悲毋焊锥墟盂谈膊别峰受叉字佳涌笼赚者扦王帘渡泼层钢漠稳锨常娃胀轿祸勺记取醇幌螺汾炮伎薪刚疽钦绩蛀砚递屯侩盅蔽导帐熏淳丁漱台鸽薛耍祭设挠缨寡炯哄力飘滩洲巷杯辙关嘱孝峨刹战工齿擅妄砂羔叫策彭湍榷熊扑梅栖琅溉狰漂忿窥癌净凭窒侯抡恕杆吵酉馈惋明片衬扫宗规汉颖骇举辙贴态猖熙毗接休宛吏纺钎贤讽间噶僧宇港利架姬炊挎梅郎饰勒侧斗辗衰顺境升镰潦普残赵呈涧浑睡屠陀掳哀指亏硬聪屑状责弥哇缎咱昔某陆辊撕料软矗术金骸刑呼驯酗把独眯泪挽乎蠕锨灌裸指鼎剧偿兆楼筹忽胶假三对敲幼儿园健康教育的组织形式与要求04年4月15日摘http://www.pep.

4、com.cn/200410/ca545433.htm幼儿健康教育是根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识、改善幼儿健康态度、培养幼儿健康行为，维护和促进幼儿健康的系统教育活动。幼儿健康教育规律的探寻建立在幼儿的健康认知、健康态度及健康行为特点的把握之上。幼儿的健康认知有别于成人，譬如，许多幼儿认为只要接近生病的人就会被传染，更多的幼儿无法理解、体会和想象现在坚持喝牛奶将会对今后骨骼、牙齿的发育产生怎样的有利影响；幼儿的健康态度有别于成人，大多数幼儿常常口头轻易地表示愿意采取种种健康行为，而不像成人那样往往有各种明确的理由说明不愿意的原因；幼儿健康行为的建立有别于成人，幼儿常常因缺乏动机而拒绝

5、执行健康行为、常常容易受到成人的暗示或环境的干扰，而成人在是否采取健康行为这一问题上相对较为理性。幼儿的健康认知、健康态度和健康行为之间并非简单的一致关系，持有某种非健康行为的幼儿并不意味着毫不知晓健康知识，而拥有正确态度的幼儿也并不一定能够体现健康行为。幼儿期健康认知、健康态度和健康行为的特点以及三者之间的复杂关系决定了幼儿健康教育不同于──般人群的健康教育；幼儿健康教育将幼儿健康行为的养成视为核心目标，幼儿健康教育研究着重于幼儿健康行为建立、改变和巩固的一般规律的探时，故幼儿园健康教育又不同于幼儿园其他领域的教育，有着自身鲜明的组织特点和组织要求。一、幼儿园健康教育的组织形式幼儿园健康教育

6、的基本组织形式不外乎日常健康教育和健康教学活动，但实践中往往有顾此失彼的现象，其实，这两种组织形式都有不可替代的价值，以下分别加以阐述。1．幼儿健康教育是生活教育，应当高度重视日常健康教育陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”幼儿健康教育的出发点与归宿是培养幼儿的健康行为即养成健康的生活方式，幼儿健康教育的根本目的是捉高幼儿期的生活乃至生命的质量，幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴，因此，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略；要积极探寻日常生活

7、中的幼儿健康教育的特点和规律。幼儿总是生活在特定的环境中，环境是幼儿能否健康生活的不可忽视的影响因素。有时人们可以直接控制环境因素，比如，家长为幼儿选择环境理想的幼儿园，而有时人们很难控制环境因素，比如，空气污染的加剧、食品添加剂的使用，如何通过开发和利用环境促进幼儿健康还有待进一步探讨。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，