初中地理新课程评价方式探究

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1、初中地理新课程评价方式探究郑州第二中学易蓉晖一、背景长期以来，我们许多教师在教学中不敢有大的改动，死死抓住大纲中的认知目标，究其根源就是他们没有摆脱过去考试评价方式的束缚。传统考试方式单一，内容以考查学生对课本知识的再认识能力为主。这样，不仅把学生导向死记硬背的误区，束缚了学生的积极性和创造性，也影响了教学效果，降低了教学的广度和深度。大家知道，地理学科在初中处于“小学科”、“副科”的地位，传统考试注重的是学习结果，使得一些学生认为地理课听不听无所谓，只要考前突击复习就能得高分。学校评价学生地理成绩是否优异也只是看一张闭卷考试的成绩。对于学生在学习过

2、程中所付出的努力、具体表现、存在问题等都无法真实反映。2002年，二七区被列为新课程改革的试验区。新课改的一个重要内容就是课程评价方式的改革，它要求地理学习评价由过去的注重学习结果，转变为关注学习过程，以及学生的情感、态度、行为的变化。强调评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能，全面考查学生的综合素质和创新能力。因此，在市地理教研室和郑州二中领导的大力支持下，二中2005届学生从初一开始，地理学科的评价方式较以往有了很大改革。二、我校初中地理新课程评价方式的发展变化在最初实施新的评价方式时，在经验和措施上都存在很多不足。随着改革的推进，我们的

3、评价方式也在不断完善。第一阶段（初一上期），学生学期成绩由两部分组成：过程性评价占30％，包括学生课堂发言、课堂纪律、作业、小制作。首次把课堂纪律列入总成绩，是因为新课改后的课堂非常活跃，学生学习积极性很高，有些过于兴奋，造成课堂混乱。纪律分可以帮助学生养成良好正确的学习习惯。终结性评价占70％（包括期中和期末书面测试）第二阶段（从初一下期开始），学生学习成绩评定由三部分组成：1、过程性评价占40％51）课堂发言（6分，每学期每人4次）评分标准：主动举手发言，答对70％即可得分，被动发言，答对100％才能得分，答错不扣分。计分方法：每班有若干学习小组

4、，每组4－6人不等，每组有一个学习小组长，课堂发言得分由学习小组长完成，课下交给课代表汇总。2）作业（4分）：每学期检查两次。学习小组长检查学生，课代表检查学习小组长，老师检查课代表，并抽查学生。3）小论文（10分）：开学初，给学生介绍撰写地理小论文的方法：（1）确定论文题目（2）让学生搜集论文资料（3）编拟写作提纲，包括：论点，论据，结论。并由教师拟定几个专题，学生任选其一，800字左右，学生如对其他专题感兴趣也可自拟题目，经教师审定后，自行撰写。评定方式：学生论文经小组内展示、互评，由学习小组长计分，然后，学习小组长论文由教师评定。4）小制作（1

5、7分）：不同学期根据教学内容设定（如初一可制作地球仪、地理知识小报，初二可制作中国地图、风情录等）开学初，给学生布置小制作的内容。具体要求：（1）知识的准确性、科学性（2）内容丰富（3）字体端庄、规范（4）有特色评定方式：学生作品根据评定标准首先自评，小组内展示互评，最后教师评定。5）资料收集（3分）：每学期教材中内容较少、较简单的章节可布置给学生通过上网，查阅有关书籍，实地调查等方式收集资料。要求：资料内容符合主题，对主题有说服力，并且最终的资料要经过归纳、整理。评定标准：符合要求每收集一次1分。小组内评定后推荐，然后在课堂展示。2、终结性评价占6

6、0％1）平时课堂小测验10分：根据各学期教学内容安排1－2次，时间20分钟左右，学生当堂对改。2）期中、期末测试50分：其中文字题占80％，题型以选择、判断、读图分析为主，考试内容为学生应知应会的最基本知识，注重考查学生运用地理知识分析、解决实际问题的能力。开放型绘图题20％，如绘制世界地图、中国地图、中国铁路线图等。提前一周把绘图要求告诉学生，让其进行练习，考试时在卷面上限时作图。此题主要考查学生的动手能力。命题时要注意绘图题所占分值不宜过多，所绘图形不宜太复杂，以免学生耗费大量时间，影响其他题目的完成。要求学生所绘的内容、位置要准确、严格。3、附

7、加分3分5众所周知，有创造潜力的学生，往往很难满足于教材内容和老师的课堂讲述。新课改则要求教师关注个性差异，满足不同学生的需要，使每个学生都能得到充分发展。为给一些对地理学科有浓厚兴趣的学生发挥潜能、展现自我、得到进一步锻炼的机会，我设置了让学生充当地理小先生活动（选择部分课题让学生走上讲台当老师）具体要求：学生根据教师布置的教学内容课下作准备，授课人是个人或小组集体授课均可。要求内容讲解要清晰、准确，让大多数同学都能听明白，教学方法可多样化。评分标准：只要能上讲台充当教师给同学们讲课即可得到附加分。这种形式每学期2－3次为宜，次数过多容易加重学生负

8、担。学期末，教师根据上述几项为每个学生打出具体分数，然后根据总分评出优秀、良好、合格、待合格四个等级。这样家