从科学史中看科学发现

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1、从科学史中看科学发现-科学论文从科学史中看科学发现史国栋一、了解科学发现是不断修正、完善的在课堂中结合教学内容，适时穿插科学史的教学，可以让学生了解科学发现的历史背景，了解科学知识的形成和发展过程，使学生认识到科学发现是一个不断发现、完善的过程，科学是在不断发展和变化的，科学没有终点，可以让学生意识到，新的发现是在原有认识上的补充、完善，很多探索其实是对错误的修正，甚至是颠覆。同时，可以使学生对科学家的形象有正确的认识，认识到科学家并非神秘人物，他们其实跟常人一样，并非可望而不可及，他们也会犯错误。学生会发现，当初少数人的发现往

2、往被人们普遍接受，被人们普遍接受的却不一定正确，随着时间的推移和认识工具的发展，正确的认识才逐渐被人们所接受。教学五年级“人眼如何看到东西”内容时，教师可以介绍古希腊哲学家毕达哥拉斯最初的解释：眼睛发出的不可见的光接触物体，从而使我们能看见它们。这显然是荒缪的。现在人们普遍认为，人眼看见东西是因为物体反射的光进入我们的日艮睛。这是科学家经过长期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。二、了解科学发现需要勇于探索、善于质疑科学的历史是一部通过怀疑、提出问题并解答问题的历史，科学家的重大发现、创造无不体现他们大胆创新、勇于

3、探索、善于质疑的精神。在教学中，教师有针对性地介绍科学家不畏艰苦、勇于攀登的故事，介绍他们在追求科学真理的过程中所表现出的强烈求知欲和好奇心，以及严谨求实的科学作风、锲而不舍的科学态度，能给学生以启迪和熏陶，使学生明白：探索不仅需要智慧，还需要敢于挑战的勇气，唯其如此才能体验到探索的乐趣。教学“七色光”内容时，教师可向学生介绍牛顿发现七色光的过程：1666年，牛顿在暗室中让阳光透过三棱镜折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色的光，而单纯色光经过三棱镜不再分解。牛顿在英国皇家学会的科学讨论会上公布这个重大发现时，并没有得到人们的认

4、同，反而遭到激烈的质疑和反对。牛顿不畏困难，不断改进实验，这个发现最终才被人们接受。了解科学史，能保护学生的好奇心和求知欲，激励他们在生活中善于观察、勤于思考，对身边的科学现象能多问为什么，如黑夜脱毛线衣为什么会冒火花，井水为什么会冬暖夏凉等。只有学生充满好奇心，勇于探索，科学兴趣才会不断浓厚，科学知识才能不断积累，科学思想才能不断丰富，科学探索能力才会不断增强。三、了解科学发现的研究方法及对社会的深刻影响科学史也是科学方法的发展历史。科学家之所以能取得成功，往往是因为他们运用了正确的研究方法。科学课程标准也指出，学生在学习科学

5、知识的同时必须体验科学探究过程，学会一定的科学思维，以解决自身学习、生活、工作和社会决策中遇到的问题。在科学教学中展现科学家探索知识的过程，对学生认识其中的科学研究方法，培养学生科学的思维方式是事半功倍的。科学家的研究方法是一种宝贵的财富，并不逊于科学发现本身，对后人的研究往往影响深远。现代科学技术与社会发展的关系越来越密切，科学技术推进着社会生产力的发展，从而极大地改善了人类生活质量和劳动条件。人类从远古的石器时代，到蒸汽机时代、电气时代、信息时代，其中的每一发展无不依赖于科技的进步。科学技术对社会物质文明的巨大推动作用越来越

6、明显，也越来越受到人们的关注。科学史是人类认识自然、改造自然的历史，是人类文明史的重要组成部分，引导学生了解科学史，能让学生认识到科学技术是一把“双刃剑”，造福人类的时候也会给我们造成伤害，如科技的发展带动了工业的飞速发展也造成了环境污染。江苏省溧阳市泓口小学(213399)