《诗经三首》word版

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1、《诗经》三首罗尔波，广西河池市第二高级中学副校长，中学高级教师。河池市语文教学研究会理事。参与编书两本，在报刊杂志发表论文十余篇，获奖论文十余篇。现主持广西“十五”教育科学规划课题《高中语文“点拨-训练-创新”教学研究》。教育教学业绩收入《中国中学骨干教师辞典》（语文出版社）中。一、教材分析1、课文在教材和单元中的定位《<诗经>三首》是高中语文第三册第一单元第一篇课文，这一单元主要是学习唐代以前古代诗歌的部分代表作，目的是感知古代社会生活，鉴赏古诗的情趣和艺术魅力，以提高学生的诗歌鉴赏能力。《诗经》是我国现实主义源头，对后世诗歌创作有深远影响。课文所选三首是《诗经》“国风”中的精品，其思想内

2、容、艺术特色代表《诗经》的较高成就。指导学生诵读、探究《<诗经>三首》内容及其艺术表现手法，对培养学生初步具有鉴赏古代诗歌的方法和能力具有基础性意义。2、教学目标（1）知识目标识记诗中通假字，识记《诗经》的有关文学常识。（2）能力目标通过诵读课文，掌握《诗经》的章法、句法特征。10理解三首诗歌的思想内容，体会《诗经》中的写实精神和现实主义创作方法。（3）情感目标了解《诗经》所反映的社会生活，体会诗中的情感。3、学习重点和难点（1）把握课文思想内容。（2）了解诗歌“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会其在诗中的表达效果。二、说教法1、诵读法，指导学生学会“音读——意读——情读——美读”，掌握诵读规

3、律2、探究法，指导学生围绕问题，自主寻求答案、自主建构知识，理解诗歌内容和艺术表现手法。三、说学法1、自主探究。预习要求学生认真研读课文注释，利用工具书，查阅相关资料等方式，解决生字，文学常识。划出自己不理解的语句。2、合作探究。课前布置富有启发性思考题，要求学生以个人或小组方式进行准备。课堂上讨论交流，相互学习分析问题，解决问题的方法，在老师的点拨下，诵读诗歌，深入理解诗歌的思想内容，探讨诗歌句式、章法特点，形成初步鉴赏古代诗歌的能力。3、教学时数：三课时。4、准备多媒体课件、朗读磁带四、教学过程10第一课时教学要点：了解《诗经》有关文学常识；音读、意读、情读、美读《卫风.氓》。（一）导入

4、中国是一个“诗歌大国”，古代诗歌是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一。编成于春秋时代的《诗经》，是我国上古社会五百多年社会历史的真实写照，是中华民族优秀文化宝库中的一颗璀璨明珠。（二）明确目标（投影“教学目标”内容）（三）检查预习1、由学生介绍《诗经》（介绍《诗经》成书的时间，诗歌的篇数，诗歌内容的分类、诗歌的主要表现手法，《诗经》价值与影响）2、字词检查（多媒体投影）①给下列的字注音氓（）愆（）垣（）筮（）嗟徂（）咥（）隰（）汤（）泮（）戟（）姝（）娈（）炜（）怿（）归荑（）（）②写出下列句子中的通假字匪我愆期（通）将女无怒（通）于嗟鸠兮（通）隰则有泮（通）10与子同泽（通）犹可说

5、也（通）说怿女美（通）自牧归荑（通）③解释下列句子中加点的字匪我愆期（）载笑载言（）体无咎言（）以战贿迂（）女也不爽（）静女其姝（）自牧归荑（）洵美且异（）3、学生“音读”三首诗要求：读准字音，读顺语句，读出词与词的关键，读出句与句之间的自然连接。（四）以指导诵读《卫风·氓》为例，使学生掌握意读、情读、美读方法1、意读《卫风·氓》（1）探究《卫风·氓》的章节内容，感情基调，章节中句与句的关系、诗眼。（师生探究后投影相关的内容----见“板书设计”）（2）指导“意读”：默认文字符号——思考诵读重点——捕捉音读关键句——理清诵读时意义支配下的声音流动程序（3）范读（教师范读或播放朗读磁带）（4）

6、分组“意读”《卫风·氓》。（5）各小组选一位代表“意读”《卫风·氓》。2、情读《卫风·氓》（1）指导学生探究：10①男女主人公的人物形象（注意：男女主人公婚前婚后的变化）②在理清叙事线索基础上理清情感线索叙事线索：恋爱——婚变——决绝情感线索：热恋——冷却——冰冻③把握这首诗人物情感，诗歌显示的气氛（注意：女主人公的痛苦和哀伤；诗歌笼罩着悲剧气氛）（1）默读全诗，体会诗歌的情感和气氛学生将四言诗每句读成“二.二”节拍。例如：氓之/蚩蚩，抱布贸丝。匪来/贸丝，来即/我谋。（3）分小组比赛“情读”全诗3、美读《卫风·氓》（1）介绍美读及要求美读即是将作者在诗中寄寓之情、诗中人物的情和读者对诗歌领

7、悟后散发的情通过节后、重音、语调、语速等手段，将感情完美地诵读出来。要求情与节奏结合统一；情与诗歌的韵律和谐统一；情用不同的语调来表现。（2）探究、品读①将诗中表达“欣赏与赞美”女主人公情感和品格的诗句找出来分析的诵读。②将诗中表达“痛苦与同情”的诗句找出来分析和诵读。③将诗中表达“痛恨与轻蔑”的诗句找出来分析和诵读。3、学生“美读”《卫风·氓》（分个人读和小组读）。104、听范读后，全班美读。学生在课后体会