《电与磁场》word版

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1、第八章电与磁场第一节磁场宜昌市九中潘连伟[教学目标]1)知识与技能l知道磁体周围存在磁场l知道磁感线可用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的l知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极2)过程与方法l观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在3)情感态度与价值观l通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣[设计思路]磁现象是学生十分熟悉的知识,大多数学生对磁铁都有一定的认识,但缺乏的是系统的、全面的、本质上的认识。基于这一点,本节课本人先创设一个情境,激发学生对学习磁现象的兴趣。然后

2、,让学生自己阐述已知的磁现象并用实验加以证实,老师做系统的归纳。对于磁场这个比较抽象的概念学生难以理解,这是本节的一个难点。本人在此环节上让学生观察在磁体周围放上小磁针、洒上铁屑观察磁体周围的磁场,并利用多媒体演示让学生比较直观的感知到磁场的存在和方向性,并引出磁感线来描述磁场的方法。地磁场通过多媒体的演示让学生明白地球本身是一个很大的磁体,它对其中的磁体存在着作用。让学生亲自动手制作一个指南针,使学生对磁化有一个比较直观的认识。[教学过程]一、创设情境,导入课题1、看——“极光照片,读——章首文字介绍(多媒

3、体演示)我们今天就是和大家一起来研究有关磁场的知识!2、谈古论今。学生介绍已知的关于磁现象在各行各业中的重要应用,以及我们国家关于磁现象的研究历史。(观看多媒体演示)二、磁现象1、关于磁现象你知道多少呢?(请学生上台讲述自己知道的磁现象,并亲手演示给大家看)预计活动:1)磁体能吸引哪些物体?(能吸引铁制物质,还能吸引镍币)教师指出:磁铁除了能吸引铁、镍以外,还能吸引钴,它的这种性质叫做磁性。2)把条形磁铁放到一堆大头针上去,观察什么位置吸引的大头针最多。教师指出:磁体各部分的磁性强弱不同,磁性最强的部分叫做磁

4、极;磁体有两个磁极。3)小磁针静止后总是指南、北方向吗?教师指出:小磁针静止后总是指南、北方向。指南的磁极叫南极(S);指北的磁极叫北极(N)。http://www.xkbwl.com1)磁体之间有什么样的相互作用?教师指出:同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。三、磁场1、提问:有什么方法能让静止的小磁针转动起来呢?学生:用手拨动、用嘴吹、用磁体引导思考:磁体并没有接触小磁针,是什么力量使小磁针发生了偏转呢?学生讨论回答:可能在磁体的周围存在着一种我们看不见、摸不着的物质。教师:我们把它叫做磁场,磁场是一种存

5、在与磁体周围能传递磁极间相互作用的特殊物质,我们可以通过小磁针的偏转感知它,所以它是实实在在存在的。2、提问:你能想出一种办法让看不见、摸不着的磁场展示在我们面前吗?学生活动:在磁体周围放上很多的小磁针、在条形磁体周围洒上一些铁屑。1)、在条形磁体的周围的不同地方,小磁针指示着不同的方向。(多媒体演示)教师:这说明了什么?(引导学生回答磁场是具有方向性的)。小磁针在磁体的不同的位置所指示的方向不一样,说明了磁体周围的磁场在不同的位置方向不一样。在物理学上规定,把小磁针静止时北极所指的方向定为该点磁场的方向。2

6、)、你能想出一种方便而直观的方法来描述磁场吗?将小磁针在磁场中的排列情况,用一些带箭头的曲线画出来,可以形象的描述磁场,这样的曲线叫做磁感线。(多媒体演示条形磁体和蹄形磁体的磁场)问:从图像中你能看出磁感线分布的一些规律吗?学生讨论回答:磁感线是从磁体的北极出发回到磁体的南极。磁感线的疏密反映了磁场的强弱。完成课本P49“想想做做”四、地磁场讨论:指南针为什么恒指南北呢?回答:地球本身就是一个大磁体,地球周围存在着大磁场——地磁场讨论:我们发现地磁场的形状与条形磁体很相似,你知道它的南北极在什么位置吗?回答:

7、地磁的N极在地理的南极附近,地磁S极在地理的北极附近。(多媒体展示)教师:实际上,地磁的南北极跟地理的南北极并不重合,磁针不是指正南正北,而有一些偏离,这一现象最早是由我国宋代学者沈括发现的,比西方早了400多年。五、磁化教师:生活中指南针用处十分的大,你能用一个钢针自己制作一个指南针吗?下面请同学们自己动手做做,看能不能做出一个小磁针来。怎样才能知道钢针已经获得了磁性呢?你能找出多少种方法?怎样做可以使钢针获得较强的磁性?学生动手实验。(参照课本P51第三题)交流与合作:钢针在一个磁体上做单向的摩擦,可以使

8、钢针获得较强磁性。教师:使原来不具有磁性的物质获得磁性的过程叫做磁化。父母经常会告诫我们机械手表不能放在电视机旁,是因为手表可能被磁化而失准;实验室里用的条形磁体就是把钢磁化制作而成的人造磁体。你还知道生活中磁化现象的例子吗?http://www.xkbwl.com学生:彩电显像管被磁化后色彩失真;生活中有磁化杯等。五、科学世界学生阅读《动物罗盘》六、小结学生对本节课所学的知识进行总结。http:/

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