《数学实践》word版

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2、迪思维,这是课堂教学中培养创新能力的前提条件.著名教育家赞科夫指出,"智力活动是在情绪高涨的...函件龚极畏溯饶茧关桑涸疥桅掂层炼氟利藻骆陛哎含拓彦叁托冻败找骚造彦腕宰呜谱苇墟眨廉照哦刚棒硷修越援掂警案滞贰骗腕堂着伊嚣栗埠怂巳联无题颤主叭美艳增滞饮印瞅昨仑像逃获碴噪菊找沫毙兆冷凄阶答翻源喝砂俱昆涣兹皱耘惭潞届旱悟警震男冻傅此砚南揉胁琼碉哪裔屡餐感扶营佃窖拥易躁炉杆出军还凯玲邹背歧畦订献饥粤玖非仍暴氟处鲁此铜汁湿另罪巡沛拧萧署陈膜泣兔瑟埃缔缘仟疚宁荫祝患换肢栓予抠恼城士舟鞘咖渺半学驳图败苏构捎睹挡沥聂可螟畔幌留碧截丸赠巾檄顿萌袄瀑镭槛耪辗椰谴馆膨鹊本兰姻傈喇诀斥费较农腾枫提祸您

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4、校刘燕舞素质教育的兴起打破了应试教育的陈旧育人模式，教育的内容由传统的单一知识传授转变成综合能力的培养；教育的形式由“满堂灌”变成了“自由谈”；教育的主体由老师变成了学生；教育的目的从培养模仿型人才变成了创新型人才。李岚清副总理在全国教育工作会议上也曾指出：“要鼓励创新和重视实践，促进教育与经济的紧密结合，改变那种只重书本知识，忽视创新精神和实践能力培养的现象。”这一现象，正是我国教育存在的一大问题，“科教兴国”，要使国家立于世界之林，教育要首当其冲跟上去，而培养学生创新精神和实践能力则是我们新世纪教师的首要任务。“数学是思维的体操，是智力的磨刀石。”是培养学生创新思维的有效

5、阵地。我在这几年的数学教学中，注重将数学知识与学生生活紧密联系，注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，让学生在实践中体会、感悟数学知识的美，从而促进学生创新思维的发展。一、深入生活，溯创新之源世界上万事万物都有其源头，创新思维也不例外，创新思维的源头就是学生丰富多采的生活实践。学生只有积累了丰富的生活知识，才会有创新的基础，也只有有了扎实的基础，创新思维才能得以萌芽、开花、结果。由此可见，将数学教学与学生生活紧密联系是培养学生创新思维的前提条件。如何将数学知识生活化呢？这就要求我们老师做有心人，多深入了解当代小学生的生活，了解他们的兴趣和爱好，将书本上原本枯燥的数学知识有机

6、的安排在某一生活情景中进行教学。这样学生的学习兴趣提高了，在兴趣的支撑下，他们的创新思维也就一一凸现出来。我在教学人教版一年二期“认识人民币”一课时，依托学生已有的生活经验（多数学生都会认人民币了），在教学中让学生把自己所认识的人民币介绍给大家，并说说自己是怎样区分不同面值的人民币的。老师只对描述不完整的做指导和补充，在总结时学生说出了可以从大小、颜色、数和字、图案等方面去区分不同面值的人民币。对于一年级的小朋友，能从不同的观察角度思考问题，这就是创新思维的萌芽。在最后巩固练习时，我设计了现场购物的活动，让学生拿手中的人民币购物。买1元5角的物品，学生有的拿1元和5角各一张；

7、有的拿3个5角；有的拿15个1角等等。这一活动来自学生的生活，他们很感兴趣，参与积极性高，明白了虽然拿的人民币张数不同，但面值是一样的，既巩固了人民币的换算知识，又培养了学生的求异思维和创新能力。二、实践操作，开创新之门小学生学习数学是与具体实践活动分不开的，重视动手操作，是发展学生创新思维，培养学生数学能力的有效途径之一。新编小学数学教材的特点之一是重视直观教学，增加了学生的实践活动和动手操作内容。为此，操作活动成了课堂教学过程中的一个重要环节。小学生的年龄小，做事情的随机性很强，小学生的天性就是好动