《发展为本》word版

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1、发展为本，　　推陈出新突出探究，　　注重应用　　　　　　　　　上海二斯高中物理新教材简介一、新教材的编写背景和概况进入新世纪，国际上出现了新的教育改革浪潮，我国也掀起了第八次基础教育改革的大潮。其改革步伐之大、速度之快、难度之大都是前七次改革所不可比拟的。如果用一句话来概括，那就是：从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。这就是说，课程功能发生了大的转变。从课程的结构来说，要体现均衡性、综合性和选择性；从课程的内容来说，强调贴近生活、贴进时代；从课程的实施来说强调改变学生的学习方式，以及建立与素质教育相一致的评价与考试方式。上海二期物理教材就是在这样的大背景下，

2、依据上海市普通中小学课程方案和依据上海市物理学科课程标准的要求组织编写的。高中物理新教材共有五册，其中基础型课程，高一、二年级各一册。拓展型课程，高一、高二合一册，高三一册。还有研究型课程一册。目前已完成的是基础型课程高中一年级上册。其余均在编纂之中。二、新教材的新理念物理新教材主要从如下三个方面体现上了海市二期课改的新理念。1、树立以学生以展为本的观念，体现整体性和选择性。从传统的、基于精英主义、升学取向的狭隘的课程教材定位，向关注学生“全人”的发展。即以“学生发展为本”，培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、以及良好的信息素养、环境意

3、识等素质。作为物理教材同样要体现培养人的整体性，促进“全人”和发展，同时又要体现选择性，不同的学生可以学习不同层次的内容，确保学生有个性、有特长地发展。2、教材内容贴近学生生活、贴近时代，体现应用性和先进性。从传统教材纯学科性、知识性，过于陈旧转向为广泛联系生活、联系社会，并充入具有现代内容的新知识、新技能。3、教材要利于学生学习方式的转变，体现探究性的自主性。从过去教材过分强调灌输、叙述、被动接受、死记硬背、机械训练，转向为学生亲身体验感受、主动参与、合作探究，即由被动接受式转为主动获取式，从而实现学习方式的根本转变。三、新教材的主要特点新编扫上海物理教材的特点，可以概括为

4、：传统的体系，较新的理念，活泼的形式和上海的风格。下面就高中物理新教材从六个方面来阐述这些特点。1、内容的选择上，着眼于学生现时和未来的发展。在历次课改如知识本位、学科本位姝状况并没有得到根本的改变，所讲授的知识都针对着培养精英、针对着高校、针对着应试，很少考虑学生的民展九他们未来的民展。知识的内容“繁、难、偏、旧”，与现代社会及科技发展相脱节。现在我们不再单纯以学科为中心组织教材内容，不在刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，而是注重与学生的经验结合起来，使新知识，新概念在形成建立在学生现实生活的基础上，与现实时界相同步，强调了知识的实际应用，学了知识能初步解决一些实际

5、问题。例如：力学中剔除了相对陈旧的天平、打点计时器，将复杂的受力分析、初速不为零的匀变速运动，涉及摩擦因素的问题作为拓展内容，将生活中很有意义的各种平衡引入了教材，淡化了繁复的计算，振动中插入了声学知识，在电学中剔除复杂的、相对陈旧的混联电路计算，加入了传感器、逻辑电路、模块式电路、数字电路知识。现代生活中常见的IC卡、数码相机、变频空调、信息家电都将进入教材。此外物理学近代发展的知识，也让学生有一定的了解，如相对论、量子论等。在形成优秀品格方面，新教材大大增强了人文性，在学习知识的同时强调学习科学家人格魅力和科学态度，以及他们对科学事业的奉献精神，除了介绍伽里略、牛顿之外，

6、也介绍我国古代的张衡和当代的钱学森等。2、体系的编排上基于学生认知规律，兼顾学科逻辑。传统的物理教材按照学科自身民展的序为其体系。一般是按力学、热学、电学、光学和原子物理学这个序编排的，体现了由简单到复杂、由具体到抽象、由宏观到微观到宇观、由现象到本质的过程。按照这个序列展开学习时，前面的知识可以为后面的学习打基础，因此是符合学生识知规律的。新教材没有刻意地去改变这个序列，只作了适当微调。例如把机械能放到各种机械运动之后讲述，将气体性质放在能量篇中，在内能的前面学习。全书共分为四大篇19章。四大篇是机械运动篇、能量篇、电磁篇、光和原子篇。在机械运动篇中只讲力和运动的关系，不涉

7、及能量。在能量篇中讲述机械能和内能，这时再回过去用能量的观点去处理各种运动的问题，分散了难点，体现了螺旋式的上升。在电磁篇中以及光和原子篇中场能不再分开，而是结合在一起出现了。3、贯穿全书的主线是：情景――探究（体验）――应用。新教材力图体现的一条主线是：通过情景创设将学习者引入课；通过体验与探究过程去掌握概念和规律；通过联系生活、联系社会的实际应用来巩固知识、培养能力，并检验自己的学习水平。教材不仅每一章在结，贯穿这条主线，甚至每一节、每一个知识点都努力在贯穿这条线。例如：对第一章变速直线运动来说发，