《仰望星空》word版

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1、仰望星空，拒绝遗忘——选修（三）专题一（鲁迅的诗文专题）教学设计及教材开发北师大附属实验中学马丽钧一、关于本专题教学目标的说明每个民族都有属于本民族的“经典”，都有属于本民族的原创思想。让本民族文化精英的精神遗产代代相传，成为年轻一代精神成长的“底子”，对青年人一生的发展乃至整个民族文化的发展，都有至关重要的意义。屈原、司马迁、李白、杜甫、苏轼、曹雪芹……这些我们中华民族文学史上最伟大的人物为我们每个中国人提供了丰富的精神食粮。他们都是我们的“经典”。鲁迅先生不仅是现代文学史上伟大的作家，而且是一位对历史文化、对社会现实、对国民性都有

2、深刻认识的思想家。他也是我们民族的“经典”。作为新世纪的青年，我们有义务有责任了解我们民族最伟大的人物，研究他们的思想和文字，并发现和开掘这些精神遗产对我们现实生活的意义和影响。基于这样的观念，我们的专题教学以“仰望星空，拒绝遗忘”为标题，旨在引导学生感知鲁迅先生对青年对幼者的深沉大爱，理解鲁迅先生对传统文化、对国民性格等问题的冷峻思考，领悟先生从事文学创作所抱有的崇高的社会责任感与使命感。在此基础上，引导学生关注和思考现实问题，关注和思考鲁迅先生对历史、对传统、对社会、对人生的观察和思考所具有的现实意义。一言以蔽之，希望本专题的语文

3、学习和实践活动能够帮助我们实现引导学生“走近鲁迅”和“崇仰鲁迅”的目标。二、关于本专题每篇例文教学的简单构想《忆韦素园君》（2～3课时）。“《忆韦素园君》写一个普通的文学青年，身患肺结核，只活了三十岁，没有出众的才华，没有传世的译著，鲁迅先生却对他怀抱浓郁的深情。……”在“泛读导引”《鲁迅的诗文》一文中对这篇文章有很好的概括和评价。结合“语言推敲”第1、2题，领会鲁迅通过把记忆比作“被刀刮过了的鱼鳞”所寄予的深情，理解鲁迅把韦素园在未名社上班叫做“守寨”所包含的对素园欣赏和爱的感情。引导学生仔细阅读鲁迅先生讲述的关于素园的“小例子”，

4、体会鲁迅先生对素园抱有怎样的感情和持有怎样的评价，“思考与练习”中关于“石材”“泥土”6的议论要认真完成。从鲁迅先生情不自禁流露出的万千感慨如“太认真可能是致命伤”、“文人遭殃”等体会先生内心苍凉的那一面。《杂文两篇》（2课时）。鲁迅先生拒绝做青年的“导师”，他却以这样一个形象留在我们心中——“自己背了因袭的重担，肩住黑暗的闸门”，放年轻一代“到宽阔光明的地方去；此后幸福的度日，合理的做人”。对青年一代，他最主要的告诫是：不要把自己的命运交给他人，他要我们正视现实，寻求自由理想的生活，他要青年“生存温饱发展”。《北京通信》一文的课堂研

5、讨，根据“语言推敲”栏目中的提示，让学生结合文本谈对“苟活”的理解，从而准确地理解文意。鲁迅先生一生反抗专制，也反对帮闲知识分子编造“瞒和骗”的虚妄，“泛读导引”中《鲁迅的诗文》一文中说：“对人的生命的尊崇与珍惜是他评判一切问题的根本尺度，并因此获得穿透一切纷繁复杂的社会现象洞察问题的根底的眼力。”这句话拿来解读《忽然想到（六）》是一把钥匙。“保古”与“革新”的激烈冲突下，鲁迅先生透过表面的纷争，看到“革新”的紧迫性：不革新，连生存都很难，更何况保古？“革新”是为了生存。所以，先要生存，再要发展。生存是最基本的要求和最基本的保障。《〈

6、呐喊〉自序》（2～3课时）。鲁迅先生是一个“真的人”，他敢于公开说出“别人不敢说、不愿说、不能说”的一切真实；他恰恰是在人们因为缺乏勇气和智慧而停止思考，满足于似是而非自欺欺人时，把思想的探索进行到底。而且，他从不向读者隐瞒自己内心的矛盾、痛苦、迷惘、缺陷、不足与失误，他敢于面对自身的局限，更无情地批判自己。在《〈呐喊〉自序》这篇序言中，鲁迅先生追述自己走上文学之路的历程，并坦承自己的矛盾、寂寞和失望，这份冷静严肃的反思展示了真实的鲁迅，也是我们理解鲁迅先生最重要的作品之一。课堂上要引导学生体会先生真实的内心活动和思想感情。《诗四首》

7、（2课时）。鲁迅先生自承自己的旧体诗写作是“积习”所致，也是“坚实的传统教育基础和才气和对于人生的切肤之痛的深刻感受”所致，所以在作者并不“有心”的文体上体会他的抒情言志，倒也别有情致。尤其是这些作品并不求风雅，而“6哀民生之憔悴，状心事之浩茫”（虽是一首诗的评论，但对很多旧体诗也是确解），对我们理解鲁迅先生的思想感情也有很大的帮助。三首旧体诗的学习重点在于领会它们的“所讽刺”、“所抨击”、“所哀伤”和“所期望”。出自散文诗集《野草》的《聪明人和傻子和奴才》严格说来不是什么诗歌，更像一篇现代小说。三种人的刻画如现眼前，奴才的“可怜和可

8、悲”，聪明人的“虚伪和狡黠”，傻子的“担当和义勇”，鲁迅先生并不多发议论，而把一切评判隐在自己的描述与刻画中，让人痛感他的无情揭露、愤怒抨击、热情歌颂。值得扪心自问的是：现在的我们，肯做和敢做“傻子”吗？如果谁，坚持了做