2015年4月面试参考资料社会热点

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1、2015年4月面试参考资料社会热点要“快乐国学”不要“应试国学”对于断裂百年的文化来说，“补课”不易，要有耐心，多做工作，不要一强调就想要与高考挂钩。“十二五”教育部规划课题《传统文化与中小学生人格培养研究》总课题组日前透露，国内第一套自主研发的高中传统文化通识教材预计将于今年9月出版，四册分别为《论语》《孟子》《大学·中庸》和《道德经》。中国国学文化艺术中心秘书长张健表示，目前各地高考改革的几个信号均指向国学，但考什么、怎么考又是一个难题。《史记》云：“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。”个人和国家也一样，仓廪虚、衣食匮

2、，就会觉得“事事不如人”，连基本的自信也没了。一百多年来，中国积贫积弱，饱受凌辱，以至文化精英们回首检视文化传统，发出“吃人”之叹，而盲从西学盛极之际，有学者甚至提出废除汉字。随着社会经济飞速发展，中国已走出历史阴影，逐渐找到文化自信，于是国学价值重获审视。2014年3月，教育部颁布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，这是新中国第一个关于传统文化教育的纲领性文件。由是可见，传统文化进课堂，实是历史必然。但是，国学传播断裂百年，重拾并非易事。这不但关乎内容取舍等国学观问题，还有教育理念、手段等工具选择等问题。不说取其精

3、华弃其糟粕的国学内容取舍——这并非一个小问题，文化是有时代背景的，一个时代有一个时代的文化，今天的中国已进入21世纪，经济已高度全球化，传统文化要如何接入才能与这个时代无缝对接——就教学手段而言，应试未必是好办法。国学一旦进入高考，对广大学子来说，很可能成为一种苦差。近年来，一些地方语文教材尝试缩减偏深奥的古文篇目，动因就是为学生减负，国学入高考无疑可能加重学生的负担，此其一。国学不同于古文，除了语言，更注重理解与接受，将传统文化知识内化为精神智识，譬如从儒家思想中习得入世、积极的精神，而为了分数死记硬背，重形式轻内容，

4、反而会弱化这一教育功能，此其二。与其让国学入高考，打造“应试国学”，不如让国学摆脱考分负担，尝试“快乐国学”，这可以减轻学生的逆反心理，效果可能更佳。一方面是内容快乐化，尽量做到“悦读”，寓教于乐；另一方面，充分利用现代传播媒介，触发学生兴趣。对于断裂百年的文化来说，“补课”不易，要有耐心，多做工作，不要一强调就想要与高考挂钩。污染源解析让治污更精准有效精细化的科学分析，可以为不同地方有针对性地采取措施、调整政策提供依据，让治污更精准有效。即便确定机动车是大气污染主要来源，也不意味着要立即采取单双号限行等激进手段。环保部

5、昨天披露，我国已经完成了大气污染防治9个重点城市的源解析。北京、杭州、广州、深圳的首要污染来源是机动车，石家庄、南京的首要污染来源是燃煤，天津、上海、宁波的首要污染来源分别是扬尘、流动源、工业生产。结果一出，有人叫好，也有人表示怀疑，甚至有人认为这可能是为大城市限车限行作铺垫。但根据环保部通报，这是正在花费巨资建设的全国空气质量监测网的阶段性成果，分析大气污染的主要来源，目的是有针对性地调整大气污染防治措施，为促进空气质量持续改善提供支撑。其实，类似的分析结果并非第一次出现，之前不同机构的研究监测，结论大同小异。如果说环

6、保部门花费这么大精力财力，就为把大气污染的责任推给个人，为限车限牌找由头，似乎有点说不过去。当前，雾霾已经成了大半个中国的心肺之患，人们对空气质量的关注从没这么强烈。但人们对雾霾的认识，更多还停留在感官层面，缺乏科学分析和数据支撑。环保监测体系的建立，是环境治理精细化和科学化的表现，应该肯定。当然，获取监测数据和结果是第一步，还要看怎么解读。9个城市的污染源解析结果基本符合人们的直观感受。北京、杭州、深圳、广州都是超大型中心城市，市区重工业企业不多或已外迁，机动车保有量大且活动集中，所以机动车成了主要污染源并不奇怪；而石

7、家庄、南京等城市大多位于工业比较集中的地区，燃煤、扬尘和工业生产成为污染“元凶”，也很好理解。不过，这里说的主要是本地污染源，大气污染流动性很强，不受地理行政区划的约束，很多污染源是输入性的，这也是我们非常强调区域协同治理的原因。所以，即便北京空气主要污染源是机动车，也不意味着不需要节能减排，不要治理扬尘、燃煤和工业污染。只是，精细化的科学分析，可以为不同地方有针对性地采取措施、调整政策提供依据，让治污更精准有效。对北京等城市来说，即便确定机动车是大气污染主要来源，也不意味着要立即采取单双号限行等激进手段，因为除此之外还

8、有很多事情可做。比如，像很多人建议的那样，大幅减少公车数量，强制提高油品质量，加快淘汰不合标准的黄标车，严查超载超排的大货车、渣土车等。正如科学检测所揭示的，做到上述每一项，都等于减少了很多辆机动车上路。环境保护和空气治理离不开公众的参与和监督，但这种参与和监督应建立在掌握情况、理性分析的基础上。同时，政府在出台公共