高中新课程学生学业成绩整合及评价方式的初步设想

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4、梯艰单左缓樟圆前作吃殖缴咀冯希艘彬梳靛捡幽耿晒戍根清讨足崎哮讨其钞启忙船寂婪油琵奖兑高中新课程学生学业成绩整合及评价方式的初步设想一、整合与评价的指导思想1、质性评价与量化评价相结合2、过程性评价与终结性评价相结合3、导向性与可操作性相结合4、全面评价与重点考查相结合二、评价的具体形式与内容1、平时考试：指随堂测验，成绩可用作考查学生学习某一模块的平时成绩。测验的次数由模块中的二级主题的学时数、学科性质、学习内容来确定。一般来说，每一个二级主题的测验次数以一至二次为宜。考查的内容以知识的理解为主。试题的编制与考试的组织由任课教师自已完成。2、阶段考

5、试：指单元测验，成绩可用作考查学生学习某一模块中的二级主题的终结性评价的依据，在通常情况下，模块中有多少个二级主题，就进行多少次单元测验。考查的内容以知识、技能的简单应用为主。试题的编制由教研组完成，考试的组织由任课教师实施。3、模块考试：指在模块学习结束时进行的考试，成绩可作为模块学习的终结性评价的一个重要依据，但不是唯一的依据。考查的内容以知识、技能的综合应用为主。试题的编制由市、县教育局教研室负责，考试由学校教务部门组织实施。4、过程性评价：（1）表现式评价评价的内容方式：主要考查学生的自我表现力，过程与方法方面的修习情况以及情感态度价值观方

6、面的变化。评价的方式，如：小演讲、小辩论、小报告、以及作品展示等。这种评价方式可以较为灵活的进行。比如，学生可以选择自己喜爱或擅长的某种方式（小演讲/小辩论/小报告/以及作品展示等）参与评价，这样既可以发现并展示学生的特长，也可以激发学生的学习积极性。5评价结果的使用：这种评价方式不必也不可能让每一位学生都参与，由学生自愿参与，并根据教师的教学安排来确定。参与者可以得到一定的等级分数（如：A、B、C、D等，由教师、同学评出）从而加入到模块成绩中去。（2）真实性评价评价的内容方式：考查学生综合运用所学知识和技能完成一项具体任务的能力，这实际上也是考查

7、学生的实践能力的一种方式。这种评价方式旨在设置真实的任务情景，在学生完成具体任务的过程中或任务结束时实施评价。比如，要求进行一项社会调查、完成一个小制作、小发明，或是自行收集资料，完成对某个历史事件或历史人物的述评等。评价结果的使用：这种评价方式也不一定要求每一个学生都参与，具体由教师根据教学内容来实施。参与者同样可以获得一定的等级分数（A、B、C、D）并作为模块成绩的一部分。（3）非正式评价评价的内容方式：这是教师在课堂上对学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观方面的修习情况所做的一种即时的、随机的、口头的评价，它不象正式的评价那么按时、

8、准点、正规，但对学生的课堂学习是一种很好的调节与激励，也是对学生实施过程性评价的一种有效手段。评价结果的使用：非正式评价一