浅谈科技活动对物理课堂教学的促进作用

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1、借力科技活动，促进物理学习孙海东上海市松江一中内容摘要：本着“以学生发展为本”的素质教育观，教师应该引导学生通过自身参与各种活动来激发学习物理的兴趣，培养质疑精神，提升动手能力等。.本文从五个方面介绍如何借力科技活动，促进学生物理学习。关键词：科技活动物理学习一、问题的由来长期以来，物理教学受困于应试教育和功利化倾向，教师围绕课本转，学生围绕试题转，以练代教、以练代学的现象普遍存在于课堂中，教师和学生结成了“考试共同体”，简单的、枯燥乏味的教学方式，让学生逐渐失去了对物理的学习兴趣。再加上平时练习和高考试题难度较大，学生怕学、学怕的现象越来越严重，喜爱物理的人数、高考选修物理的人

2、数呈逐年下降的趋势。无趣、无味和畏难，让学生渐渐疏远了物理。在担任学校科技辅导员工作的几年中，我经常组织、带领学生参加校内校外各种科技活动和竞赛活动，长期的相处使得师生间成了无话不谈的朋友。多年的观察，我发现这样一个有趣的现象：凡经常参加科技活动的学生，出现三个“多”：对物理感兴趣的多，到了高三选修物理的多，在高考中取得好成绩的多。除了这“三多”以外，这些学生身上还有一些有别于其它学生的共同特点：喜欢接触生活、亲近自然，喜欢幻想、提问与质疑，富有创新思维，善于动手画和组装各种模型，自主学习的兴趣和能力较强。为什么经常参加科技活动的学生大多喜欢物理、亲近物理呢？“自从参加了学校的科

3、技活动以后，我对学以致用有了更深的体会，真正理解了物理学习和日常生活之间的关系。”从一位大一学生的话语中，我似乎找到了答案。二、物理学习与科技活动的关系《上海中学物理课程标准》指出：中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。这段文字告诉我们，中学物理课程倡导的是让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，使学生逐步养成敢于质疑，善于观察，乐于动手，勇于实践

4、的科学态度。6科技活动指在所有科学技术领域内，与科技知识的产生、发展、传播和应用密切相关的全部的、有组织的、系统的活动。科技活动培养的是学生的参与意识、实践意识、竞争意识和观察问题的能力、思考问题的能力、动手操作的能力及发明创造的能力。综上所述，我们不难发现：中学物理教育和学校科技活动的培养目标是相近的，培养的都是“视野开阔、知识丰富、开拓进取”型的学生，都需要有一定的质疑精神和较强的动手能力以及观察能力。学生参加科技活动，在实现科技教育目标的同时，激发了他们学习物理的兴趣，提高了他们物理学习的素质和能力，是他们物理学习成绩提高的原因所在。所以在物理学习过程中适时、科学地引导学生

5、参与科技活动，使他们兴趣迁移，特长拓展，不断对新领域产生兴趣，有利于他们今后物理的持续学习和提高。三、借力科技活动，促进物理学习科技活动倡导在活动中学习、向生活学习，它独特的学习方式吸引着众多的学生。物理知识源于生活，又回归生活。作为物理教师和科技辅导员，我尝试着将物理学习与科技活动的有机结合，以促进学生的物理学习。我主要从以下几个方面入手：1、利用科技考察，激发学习物理兴趣孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习的基础，是获取知识的开端，是学生学习的最好动力。多年科技教育工作的经历告诉我，兴趣要在亲身体验中加以培养。校外的青少年活动中心、科技馆、学农基

6、地、气象台等富有个性特色的科技活动基地，是学生体验和学习物理知识的重要场所。为了激发学生学习兴趣，要做好充分的准备。参观考察的内容与学习目标要有一致性；参观考察的内容与学习的要有针对性。如果太随意，造成无趣。例如在学习原子一章时，带领学生去参观秦山核电站，对核能利用的学习就会起到非常积极的作用。为了充分利用基地资源，参观之前，要制定参观方案，设计学生问卷，要求学生带着问题去，参观之后还要通过征文活动进行总结。例如每次参观上海科技馆都要先进行踩点，设计出符合高中学生特点的参观手册和活动校本教材。要把前往科技馆不仅仅看作是一次活动、考察，而是拓展课的延续，利用科技馆的场馆资源，现场授

7、课，让课堂活起来。6学校科技考察高一高二高三上海科技馆洋山深水港秦山核电站大众汽车厂宝钢佘山地震台针对高中物理课程安排和多年的探索累积，我们现在已经形成了这样一条科技考察线路：高一上海科技馆、洋山深水港；高二秦山核电站、大众汽车厂；高三宝钢、佘山地震台。通过这些科技考察活动的资源，让学生感到物理就在身边，是与他们现在和未来的生活息息相关的，只有努力学习才能紧随时代的步伐前进。同时科技考察活动也强化了他们对物理学而有用的观念，拉近了生活与物理的距离，学生物理学习的兴趣越来越浓厚。2