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时间:2019-02-21
《浅谈教育技术理论中建构主义学习理论的作用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
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3、另一层是科学理论基础。建构主义学习理论是科学理论基础中的学习理论的一个发展阶段。它是学习理论由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。建构主义的思想来源于认知加工学说,以及维果斯基、皮亚杰和布鲁纳等人的思想。其在当代的发展主要体现在知识观、学习观、教学观等方面。随着信息技术的不断发展,教育技术水平的不断提高,建构主义学习理论依旧符合教育技术中教学模式、教学方法以及教学环境改革需要。一、建构主义学习理论建构主义源于皮亚杰的儿童认知发展理论,他认为图式的形成和变化是认知发展的本质,认知发展要经历同化、顺应和平衡三个过程。由于个体的认知发展与学习过程密切相关,因此利用建构主义,可
4、以比较好的说明人类学习过程的认知规律,即较好的说明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成、以及理想的建构主义学习环境包含那些主要因素等等。要想深入的理解建构主义学习理论,要从两个方面入手,即什么是学习和如何学习。1.1什么是学习对于学习观念的界定,由于不同的历史条件,不同的研究角度,形成了不同的学习观,纵观古今中外学者关于学习概念的论述,比较有代表性的有十余种。学习是建构在心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬进记忆中,而是以已有的经验为基础,通过与外部世界的相互作用来获得建构新知识的过程,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定情境即社会文化背景下,借助其他人
5、的协作和帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式主动建构事物的性质、规律及事物间的内在联系。而在建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助其他辅助手段,利用必要的学习材料和学习资源,通过意义建构的方式而获得的,即通过人际间的协作活动而实现的主动建构知识意义的过程。从这个含义可知,学生学习的质量取决于在学习者建构相关知识的能力,而不是学习者记忆或是背诵老师讲授内容的多少。1.2如何学习 建构主义认为学习理论强调以学习者为中心,认为学生不应在被动的接受教师传授的知识,而是学习者主动的建构知识。学生应是学习的主体,在学习过程中,学生
6、应该不断的探索、发现知识;在探索和发现知识的过程中如果遇到了问题,学生应该主动的找到解决问题的方法(可以和其他同学、伙伴讨论,协作学习)。而不是一味的依靠老师来给出问题的答案。老师可以提供辅导的功能,激发学生学习兴趣,促进学生学习的动机。在旧知识的基础上,引导学生建构新知识。二、建构主义学习理论促进教育技术发展传统的教学模式是以教为主,学生一直处于被动的接受知识,且老师只能利用粉笔和黑板来组织上课。这种教学模式、教学环境、学生学习观和教师教学观不利于学习建构知识。随着信息技术和网络技术的不断发展,多媒体设备和计算机应用到教育中来。教育技术的发展需要合适的教育理论支持。而建构
7、主义学习理论中教学模式、教学环境、学习观和教学观等能够适应并促进教育技术发展的要求2.1教学模式建构主义学习理论中教学模式为:“以学生为中心,在整个教学活动中教师起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构目的。”而教育技术的教学模式主要体现在媒体的使用方面,教学媒体有时作为辅助教学的工具,有时作为学生自主学习的认知工具;教材既是教师向学生传递的内容,也是学生建构意义的对象.可见,教师、学生、教材
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