浅谈低段数学口算能力的培养

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1、浅谈低段数学口算能力的培养培养学生学会学习，是当今社会发展的趋势，是未来社会对人的基本素质要求，也是教师的根本任务。小学低段学生求知欲强，因此，我们要把课堂教学的着眼点放在促进学生自主和全面发展上。只有树立正确的课堂教育思想，才能充分尊重学生的主体地位，才能围绕学生的发展设计课堂教学流程，激发学生的学习兴趣，引导低段学生主动学习、探索知识，鼓励低段学生多思多问；才会在课堂教学中师生双方对于教材内容形成相互交流、沟通、启发，让老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感和体验，以达成共识、共享、共进。“教学过程是教师和学生的双边活动”，要取得好的教学效果，使

2、学生获得进步和发展，教师务必要放下架子，转变角色，摆正师生关系，以学生的发展为本，以培养能力为目标，教会学生怎样学习，而不是为了完成自己手上的教学预案，仅仅传授知识而已。小学低段口算是学生学习数学的基础，低年级口算教学能否达到课标规定的要求，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成。教学中如何培养低年级学生的口算能力呢？一、手脑并用直观演示建立表象从直接感知实物过渡到表象的运算，是低年级口算的重要形式。因此，我从学生认识10以内数开始，就始终注重直观教学。课前师生共同准备大量学生喜爱的实物图片、小棒等。课堂上让学生数一数图片、小棒，再数一数自己的小手指训练。再通过

3、分一分、拼一拼直观操作活动建立表象，掌握10以内数的组成和分解，熟练地口算10-以内加减法，再如进位加法9+2的表象建立，我是这样进行的：课堂上先出示盒子里9个小球，外面2个小球，想一想，怎样摆就可以一眼看出一共有多少呢？学生很快地想出办法来，说：“我将外面2个中拿1个放到盒子里，这样盒子里就是10个，外面是1个，一共11个。”我对学生的回答给予充分的肯定和赞扬，并当场奖励给他一朵小红花表示对他的奖励，同时向学生说明这种方法叫“凑十法”看到9，就想9和几凑成10。在此基础上我马上出了几道：8+3=？，9+4=？······学生都对答如流，并准确地说出了凑十的方法，

4、这样即建立了表象又提高了口算的准确率。二、注重算理教学，加快口算速度在口算教学中，让学生有效地掌握口算基本方法的主要途径，是理解算理，口算方法的灵活运用，又能加深对算理的理解，因此在教学时，我不仅仅教给学生正确合理的算法，而且十分重视算理教学。如在教学20以内进位加法时，上课前先进行两个数凑10和钱两个数的和是10的三个数相加式学习，并能类推出8加几，7加几······的计算方法。教学后，要求学生会讲口算过程，会画思路图，最后再通过举一反三地训练得以巩固。三、科学设计训练方法，巩固提高口算能力小学生思维表象力强，不通过合理的训练很难形成技能，我在口算训练采用了以下

5、几种措施：1.形式多样乐此不疲（提高学生的学习兴趣）(1)抢答口算题。抢答练习能提高口算速度，训练学生思维的敏捷性。教师提前把口算题写在卡片上，通过快速的出示卡片，让学生抢答。(2)笔录口算争奖章。这种练习可以加大练习量和练习面，教师提前设计一种精美的“雏鹰神算子”奖章备用。练习时教师用投影仪出示或口述提前设计好的算式，全班学生在作业本上将口算结果快速地写好，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“神算子”奖章。(3)小组口算比赛夺红旗。这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高机体荣誉感，训练时将全班平均分成四组，老师出示准备好的四组算式，每组八道题，每小组出把人参赛

6、，由老师发令同时开始，每组只用一支粉笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道，奖优胜组小红旗。2.新旧知识对比练习。低年级学生对新知识接受得快，但遗忘得也快，针对这一特点，我经常采用新旧口算题对比练习。如：进位对比；减法和加法对比；乘法和加法对比；除法和加法对比。这样训练使学生既掌握新知，又复习旧知，进一步明确加、减、乘、除的关系，使新旧知识互相沟通，形成完整体系，有利于学生良好认知结构的形成。3、分散集中经常练。要提高学生的口算能力，浊一朝一夕的事情，而是长期训练的结果，在教学20以内进位加法时，先集中认识进位道理，然后分散练习9加几，8加几，7加

7、几……最后集中起来训练，找一找9加几，8加几……各有几道，并有规律的排列起来。20以内退位减法学完之后，可将加减集中练习，要求学生能够根据一道加法算式，想出两道减法算式，能根据相关联的三个数8、7、15很快写出两道加法算式和两道减法算式。通过集中分散在集中的经常训练，使学生达到脱口而出的程度。我们知道，口算是笔算的基础，口算能力的培养贯穿在整个小学教育阶段。低年级的口算教学能否达到《数学课程标准》所规定的要求，将关系到中高年级学生计算能力的形成和发展。如何培养学生的口算能力？多年来的教学实践使我知道，在教学中，要重视算理与算法，视算与口算、新知与旧知、集中与常练相

8、结合的方法