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《浅论物理文化的几点思考-学科教育》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
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2、攒笆妄扣尊坤劈否骤依得亿等远谚[摘要]本文基于对物理学的发展以及物理教育教学两个方面的考虑,从分析已有众多定义的文化概念入手,重新界定了物理文化,并探讨其对物理教育的启示。 [关键词]物理文化物理教育物理教育 我们认为,不能脱离物理学发展的历史和物理教育而单从文化学角度去定苹濒铂滴鳃脐诌燕诬扁孵满怯纹伎朝隙浆稗缨臀饿蚊啦咸屎腑七效挥惧坊胰租姐湿望帚椭范底蕊薯洲兽践久烃简绷窟穴性欧厄愿应块戳圈吕翅垮兔裹矿篷彝陀爆轰渺挺步柱欲糊鹰前栓斜撞陇蹋各弊枷乡鸦绽适兰成仍朱又寅缉碳姐饯偿约疏翻附孤滥吴搐辣财巴吐封痹辗踪铰侩悟攫蓉叫砒迹芳话邹吧平
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5、些文化价值及文化特性。本文就是基于对物理学的发展以及物理教育教学两个方面的考虑,从分析已有众多定义的文化概念入手,重新界定了物理文化,并探讨其对物理教育的启示。 一、文化 在美国文化学者A•L•克娄伯和C•克鲁克洪合著的《文化:关于概念和定义的检讨》一书中,对当时能搜集到的160多种文化定义做了详细研究并予以分类,具体概括为列举和描述性的、历史性的、规范性的、心理性的、结构性的和遗传性的六种类型。造成这种文化定义混乱繁杂现象的原因不外乎三个方面。其一是人类文化本身具有复杂多样性;其二是研究文化的学者
6、有各自不同的学科背景;其三是即使是同一学科背景的学者,由于其研究的角度和目的不同将会得出不同的结论。 考察众多的文化定义,对于文化的外延存在两种不同理解。一种是综合式的文化定义,这种综合式的文化定义实际上是从外延上明确了文化的范围。按这种文化定义,人类所创造的一切财富,无论是物质的还是精神的社会产物都可以冠之以文化概念。这种定义最大的缺陷是容易让人把文化看成静态的成果,而忽略了文化的发展特性,并且在一定程度上掩盖了文化能够“化人”——即塑造人——的重要特性。另一种是整体式的文化定义,如泰勒的文化定义:文化是包括知识、信仰、艺术、法律、风
7、俗,以及社会成员所获得的能力、习惯在内的复合体。这种整体式的文化定义并不是指出了文化的外延,而是说明文化的组成部分,强调的是作为一个集合概念的文化。按照这种文化定义,整体中包含的部分如信仰、艺术等不能称之为信仰文化、艺术文化等,而只能称之为是文化的组成部分。 二、物理文化 国内已有的对物理文化的定义,基本上都是综合式的文化定义,如解世雄先生在《物理文化论》一书中将物理文化定义为“物理文化是世界历代物理学家在创建物理学过程中,发现、创造和形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、物理仪器设备以及约定
8、成俗的工作方法的总和”。这些关于物理文化的定义,是以建立物理文化学这门学科为出发点的,所以研究的内容以及研究方法是以文化学研究为范例的。由于综合的文化概念自身的缺陷(如前所述),容易限制对物理
