我爱我家父母的唠叨

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1、《我爱我家——父母的唠叨》 一．          活动目标1．1．创设情景，让同学们对“父母的唠叨”作一次认真的思考，从而理解父母，感悟亲情，尊敬亲人。2．2．培养口语交际的能力，做到说话有条理，重点突出并有说服力。3．3．在上述基础上进行快速小作文，掌握“情动于中而形于言”的作文方法。 二．          活动设想本活动是围绕“我爱我家”这一主题开展的，“觉得父母唠叨”是同学们较为集中的感受，因此，本活动以此作为主线，通过创设情景：播放录音、表演小品、模拟交流等，让学生认真思考父母唠叨背后的真情，体会家的温暖。本课也体现出语文工具性的特点：在各活动环节中，学生必须多动口、多动脑，以

2、此提高说话交际和分析问题的能力。同时，为了培养学生合作的精神，活动以分组的形式进行，使每一位学生都参与到活动中，有更多表现自我的机会。而在活动中，教师不但是引导人，还是活动的参与者。 三．          辅助工具：多媒体、录音机、实物投影仪 四．          课前准备4．1．同学们利用课余时间，偷录父母唠叨自己的语言，由各小组组长收齐。5．2．找三位同学排练小品《妈妈的唠叨》。6．3．主持人写好活动说话稿。 五．          活动过程（一）教师导入活动，介绍主持人出场同学们，这个单元的课文让我们感受亲情的温馨，不过要感受亲情，关键还是亲力亲为。今天这堂课，就是给我们一个机会

3、，体会我们的家所带来的温馨。下面，我先把主持人的角色交给科代表，我想你们是最有发言权的！大家欢迎——谢谢大家！各位同学，谈到“家”，我们就会想到一家之主——我们的父母，说到父母，大家总会用“罗嗦”、“唠叨”来形容他们，下面，我们先来听听一个星期前同学们偷录的“父母唠叨”的语言，看看是不是这世界上的父母都那么唠叨。大家想听哪位同学的？ （二）播放同学们偷录下的“父母的唠叨”，请录制的同学谈谈感受。（播放两份）确实录得很精彩，听起来他们的父母真的是唠叨，我们听听这两位同学对父母唠叨自己有什么感受好吗？（请两位同学谈感受）谢谢他们，大家给点掌声鼓励一下。同学们，觉得父母唠叨自己的人其实还不止我们

4、，还有下面小品中的主人公孙萌，我们看看他会怎么做。下面有请小品表演《妈妈的唠叨》（三）表演小品《妈妈的唠叨》故事就说到这里了，这下可糟了！孙萌要离家出走了！同学们，请你们各小组选一位同学代表孙萌，其他组员以打电话劝说的方式轮流做做他的思想工作，看那一位说得最好，过一会再来劝说这位孙萌吧。 （四）口语交际训练：以说服小品中的孙萌为切入口，进行下列活动：1．分组活动：各组找一位同学充当孙萌，其他同学轮流说服他，看谁说得最好；（同学们交流3分钟）好，同学们安静！大家看看孙萌这么烦恼，谁能打电话去劝劝他呢？来，我这儿有电话2．集体活动：同学们与孙萌（小品中的扮演者）进行电话交流，说服他不要离家出走

5、，同学们进行评价；（抽约三名同学说）（第一位说完）大家觉得他的劝说怎样？（请一位同学发表意见）孙萌你想通了吗？（没有）谁再来试一试？（第二位说完）大家觉得他的劝说怎样？（请一位同学发表意见）孙萌你想通了吗？（没有）这个孙萌真固执啊！谁敢再去劝劝他？（第三位说完）这次孙萌终于被说服了，说了那么久，我们忘了问问何老师的意见呢，下面我们请何老师给我们评价一下吧！3．教师小结同学们的表现，提出问题：说话怎样才有条理，重点突出并有说服力？同学们刚才的语言非常精彩！通过说服孙萌，大家应该想想这个问题：为什么有的同学说服成功，有的却不被采纳？也就是说，怎样才能说服别人，让别人接受你的观点？大家先分组讨论

6、，发挥合作、探究的精神，归纳各人观点，然后请小组代表说出来。4．分组讨论5．小组汇报讨论结果，教师归纳。板书：语气温和恳切从自己的切身感受出发换位思考（五）快速作文1．1．引导并布置作文：父母的唠叨常叫人心烦，但这唠叨里却包含着挚爱深情，请你给妈妈或爸爸写一封信，既表达自己的想法，又让他们得到宽慰。2．2．作品交流：学生上台展示自己的作文，并由学生自主评价。（六）教师小结该课，布置作业    剧本：《妈妈的唠叨》  人物：孙萌（儿子）、妈妈 道具：椅子、桌子、饮料一瓶、扫把、围裙、女假发、漫画书、电话两个、碗一个 内容：                           孙：（一边喝东西

7、，一边看漫画，坐姿粗鲁，大笑）哈哈哈…… 妈：（边扫地边看他一眼，不解地自语）：这傻孩子在干什么啊？ 孙：（拍桌子旁若无人地大笑）哈…… 妈：（大步走过来，一手拿扫把，一手叉腰）：孙萌！你在看什么！这么好笑？ 孙：（企图收起漫画，放在身后）：没，没什么。 妈：（喝令）：拿出来，快点！ 孙：（不情愿地递给妈妈） 妈：（和颜悦色地唠叨）什么！你又在看漫画书！（拍孙的胳膊）我说过多少次不准你看这些书，这些书对你有什么作用呢？你