我校本科双语教学情况

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1、我校本科双语教学情况调查分析与思考教务处周蒲芳、满燚科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。胡锦涛总书记的这段讲话，是对科学发展观的集中表述和高度概括，其中的每一点都包含着非常丰富的思想内涵，既相互联系，又相互促进。特别是以人为本这一思想体现了马克思主义关于人的社会属性和自然属性的哲学原理，体现了鲜明的时代精神和党的执政理念，构成了一个完整的科学发展的理论体系。近一段时间，在学习实践科学发展观的活动中，这段讲话让我联系工作实际，针对如何实现“以人（学生）为本”与“双语教学”的有机结合的问题，思考不尽。教育部《关于加强高等学校本科教育

2、工作，提高教学质量的若干意见》（教育部[2001]4号文件）明确指出，“为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学，对高新领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争三年内，外语教学课程达到新开课程的5%-10%”《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》（高教司[2002]152号）将双语教学作为教学建设与改革的一项重要内容列入其中。我校作为上海市唯一一所以金融学科为核心学科，以金融教育为办学特色的高校，担负着为上海国际金融中心的建设提供人才和智力支撑的光荣使命，为此，我校升本建院

3、后即确立了“三型一化”（即应用型、复合型、创新型和国际化）的人才培养目标，并着手大力推行双语教学，取得了较好的办学效果。一、我校双语教学情况调查分析我校双语教学始于升本建院前的2000年中丹合作办学项目，迄今已有8年的教学历程。2004年我校开始推行本科双语教学，目前，全校共推出21门双语课程，任课教师达30余人。为了进一步推动我校双语教学工作的开展，提升双语教学质量，达到本科教学工作水平评估中对双语教学的要求，我们对全校本科双语教学情况进行了调查，并对调查结果进行分析。(一)、问卷调查问卷调查设计了两张问卷。问卷(一)的调查对象为学生，问卷(二)则由学生和教师共用。1、问卷(一)

4、共设置11道选择题，内容涉及到学生的英语水平，对双语课程的教学方式、教学效果、教材选择的评价以及双语教学存在的主要问题与改进意见等。共向学生分发问卷350份，收回有效问卷343份，回收率为98%。表1学生英语水平统计大学英语六级大学英语四级未通过四级合计人数18412534343百分比53.6%36.4%10%100%从表1可以看出，被调查的学生英语基础都比较好，通过大学英语四、六级考试的学生高达90%，这表明我校开展双语教学具有良好的英语语言基础，大多数学生因而也对我校双语教学的效果持肯定态度。（见表2、表3）表2学生对我校双语教学效果的认同度很好一般较差很差人数23248601

5、2百分比6.7%72.3%17.5%3.5%表3学生对我校双语教学模式的认同度满意一般不满意人数5622958百分比16.3%66.8%16.9%2、问卷(二)共向学生发放440份，回收有效问卷403份，回收率为91.6%。向双语课任教教师发放27份，回收有效问卷27份，回收率为100%，被调查的27位教师均为专业教师。问卷(二)主要由三大问题构成，第一个问题是了解师生对我校推行双语教学的认知度，从双语教学的基本条件，现阶段存在的主要问题，对双语教学的认识以及对双语教学的需求等方面来了解我校双语教学的教学环境特点；第二个问题是了解师生对我校双语教学现状的认同度，主要从选用教材、讲授

6、方式、教学效果、教学目的等方面了解师生对双语教学的理解以及偏好的双语教学方式；第三个问题是了解师生对推行双语教学的障碍认知。2.1对我校推行双语教学环境的调查。本项目调查主要根据我校师生对学校的教学管理、教学资源、师资水平以及学生的语言能力等推断我校推行双语教学的基本条件、亟待解决的问题、学生的双语教学需求以及对双语教学形式的了解等。调查结果见表4、表5。表4推行双语教学的基本条件非常成熟较成熟不太成熟不成熟差教师0%59.3%29.6%11%0%学生4.2%30.8%59.6%5.5%0%表5推行双语教学亟待解决的问题（复选题）改善教学管理设施培养高水平师资提高学生听力、口语水平

7、引进合适教材其他教师22.2%59.3%81.4%40.8%7.4%学生29.8%65.3%74.2%48.6%5.2%调查结果显示，对我校推行双语教学的基本条件的评价，教师与学生存在明显差异，半数以上(59.3%)的教师认为我校已具备推行双语教学的基本条件，反之，有半数以上(59.6%)的学生认为条件尚不成熟。对我校推行双语教学亟待解决的问题，教师和学生的看法趋于一致，都认为是提高学生的听力和口语水平，其次是培养高水平的教师，引进合适的教材和改善教学管理设施。尽管师