团队衔接一体化工作研究

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1、团队衔接一体化工作研究发贴人:蒋怡波   发表时间：2008-10-15 15:37:50    阅读398次团队衔接一体化工作研究团队衔接一体化工作研究发贴人:蒋怡波   发表时间：2008-10-15 15:37:50    阅读398次团队衔接一体化工作研究团队衔接一体化工作研究发贴人:蒋怡波   发表时间：2008-10-15 15:37:50    阅读398次团队衔接一体化工作研究北京市东城区遵循科学发展观，本着“队为主体，团为核心，团队共兴”的指导思想，把“加强初中少先队工作，探索团队衔接一体化”作为团队衔接工作的重中之重，就团队衔接工作的发展

2、思路、组织结构、保障体制、目标体系等一系列问题广泛开展调研，积极探索新途径、新方法，达到团校一体，团队共兴。　　《北京市中学共青团教育实施纲要》指出：“要充分认识这一阶段学生的特殊性和正确教育引导他们的特殊意义，帮助学生完成好‘两个过渡’，帮助学生认识中学时期在人的一生中所处的重要地位，珍惜中学时代，适应中学生活；培养学生良好的道德习惯，引导学生了解共青团组织，推荐优秀少先队员做团的发展对象，并强化团员意识。”东城区团队工作遵循科学发展观，本着“队为主体，团为核心，团队共兴”的指导思想，把“加强初中少先队工作，探索团队衔接一体化”作为团队衔接工作的重中之重，

3、结合东城区团队工作的实际情况开展调研，理顺关系，在团队衔接一体化工作思路和管理方面做了一定的尝试；在具体工作中创新实践，团校一体，团队共兴，取得了一定的成绩，培养了大批合格的建设者和接班人；在团队工作科学研究和理论指导上积累了一些经验，为了共青团和少先队事业能够可持续发展做出了贡献。　　　一、建立“初中团队领导一体化”工作班子，职责明确　　团队衔接需要重点解决中学少先队组织建设问题，其中尤以队伍建设为紧迫。鉴于东城区团队相对统一，组织结构紧密，人员编制限定的基本形势，东城区教育团工委、少工委提出了整体构建，一人双任，共同管理的解决思路，即各初中团委书记兼任少

4、先队大队辅导员，担负起团的建设、团队员的教育管理与队建设、队员的教育管理双重责任。初中学生团支部、团小组的干部(团支部书记、委员、团小组长)兼任少先队的干部(大中小队长或小辅导员)，也担负起领导团与队的双重责任。　　这就明确了基层团组织和团干的职能和责权，形成了团队一体化，团带队的基本局面，为团队衔接奠定了基础。实践证明人员精简对工作的影响是有限的，由于职权明确，分歧减少，团队融合度提高，办事效率相应增加。中学少先队组织建设规范化被列入中学团组织规范化建设年检之列，团队衔接研究实践被列为团少工委重点考察和研究项目，直接影响到团干的政绩考评，从而有力地保证了此

5、项工作顺利开展。　　二、建立“校队一体”工作体制，团队共兴　　中学少先队组织建设问题在很大程度上依赖于学校对于少先队组织的关注。建立“校队一体”工作机制，成为团队衔接一体化建设的重要前提和基础。　　“校队一体”即学校充分重视、发挥少先队组织的主体作用，让少先队教育真正成为学校整体建设中的一个不可缺少的重要组成部分；少先队组织则努力当好学校教育的助手，自下而上自觉、主动地配合学校建设和教育改革，推进实施素质教育，促进全体初中生展现自我，发展自我，成就自我。“校队一体”工作机制就是站在全局的角度，把少先队工作融入共青团，融入学校工作之中，通过校、团、队三结合，形

6、成共同优势，达到共同目的。　　(一)学校重视少先队工作，加大扶持力度　　⒈学校把少先队工作纳入总体工作布局；把少先队基础建设纳入学校整体规划；把对少先队工作的指导、检查和监督纳入行政管理体系。　　⒉把配齐、加强大中队辅导员工作纳入教师队伍的整体建设，选拔、配备了优秀的青年教师担任学校团队辅导员，并按国家教育部和团中央的有关文件、政策认真落实；建立一定的培养、培训制度，帮助团队辅导员学习教育理论和辅导技术，不断提高对团队工作的认识，提高思想业务素质，增强光荣感、使命感，发扬敬业、民主、科学、创新精神。　　　⒊指导班主任增强中队辅导员的角色意识，促进其以队员为教

7、育核心，多一点尊重、多一点启发，多一点合作与辅导；促使其在工作中做到班队结合，指导队委会建设，支持中小队创造性开展活动，发挥少先队组织优势，从而促进班集体形成，发挥重要的建设作用；督促其主动掌握初中少先队一体化、自动化、少年化、民主化的指导原则，避免远离、吞没少先队或者班队分家。　　(二)少先队主动支持学校建设，提高主人意识　　⒈少先队主动支持学校建设，提高主人意识。少先队组织在学校中以素质教育为主要任务，以能力训练为工作重点，以实践活动为主要的工作方式与途径，是学校建设的重要力量。　　⒉少先队大力推进奖章活动。这是一项配合学校实施素质教育的科目化、主体化、

8、实践化的标志性活动，它有明确的目标，有可操作的训练规