任务型教学在小学英语课堂中的应用

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1、任务型教学在小学英语课堂中的应用新课程标准的实施，对英语教学提出了更高的要求，也提供了新的发展空间。教师的教更具挑战性，学生的学更具主动性。小学生学习英语受很多因素的影响，如学习的环境，教师所使用的教学方法等。那么一种好的教学法，在英语课堂教学中有着重要的作用。任务型教学(Task—basedLaguageTeaching，TBLT)是一种新型的课堂教学方法，它是在交际语言教学思想(CommunicativeLaguageTeaching，CLT)的基础上发展起来的，是交际教学的一种途径。任务型教学是以具体的语言任

2、务为学生学习的动机，以完成语言任务为学习语言的过程，让学生在学习过程中不知不觉地习得语言。有些教师形象地称之为“为用而学，用中学，学了就用”。任务型教学法重视学习的过程，注重对真实情境的摸拟，要求教师创造性地设计活动的场景，引导学生积极地参与到整个教学过程中来，使学生在宽松、和谐的环境中通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识和提高素质。在完成任务的整个过程中，学习者将调动各种语言和非语言的资源来解决活动中综合交际的需要，自然地促进了学习者现实的语言应用能力，并营造了一个有利于学生语言习得的环境。一、任务设计1．贴

3、近学生生活，易于学生完成在以往的小学英语教学中，教师过于重视语言知识的教学，而很少关注语言知识和实际生活之间的联系，学生学会了英语语言知识，却不会解决生活中的实际问题，造成知识学习与知识应用的脱节。所以我们在布置任务时应结合学生生活经验和已有的语言知识，让学生感受到英语能够解决生活中的实际问题，从而对英语产生亲切感，增强学习英语的信心和运用英语的能力。例如：我在教numbers(数字)之前，要求学生收集身边的数字，如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上，学习完one—nine后，要求学生把自己收集的数字告诉

4、同学，并记录下同学告知的数字，比一比谁记得多而准。这种任务非常生活化，学生非常感兴趣，课上积极主动地做“事情”，有的学生还把班上同学的电话号码制作成通讯录。又如在学习Unit3Thisismyfather.时，让学生把家庭照片带到课堂上，互相介绍家庭成员。巧妙地将授课内容与实际生活联系起来，让学生在完成任务的过程中体验成功，充分调动了学生学习英语的积极性。2．符合学生特点，利于学生发展任务的设计，除了考虑学生的兴趣和情景的真实性以外，还要考虑到学生的认知和个性差异，有针对性地设计不同层次的任务，由简到繁，由易到难，

5、层层深入。素质教育不是精英教育，我们要让大部分学生都能完成任务。学生只有在经过战胜困难后取得成功时，才会有真正的成就感，才能产生持久的学习热情。因此，在设计任务时，我通常以小组为单位，优差结合，团队成员各尽其职，发挥各自的优势和特长，共同合作完成任务。例如：我在新授Unit4Doyoulikecandy?后，要求学生以小组为单位完成一项任务：写一份饮食调查报告。他们的分工是：由学习基础较差的同学制作调查表People______Food:breadcakehotdoghamburgerhoneyFruit:appl

6、emangobananagrapespearDrink:coffeejuicewatercoke这一过程中，他们巩固并运用了词汇，由基础较好的同学进行调查，他们就运用到了句型：Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.最后把调查结果汇总，小组成员再共同讨论，学生在完成这一任务的过程中充分地运用了所学语言。这样针对不同层次的学生提出不同的要求，充分调动每一个学生的积极性，人人参与，人人有收获。3．激发学生兴趣，增强学生参与意识爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的动力，只有让学生感兴趣，他们

7、才能积极主动地参与到你的课堂教学上来，那么设计一个让学生感兴趣的任务，学生就愿意去完成。而任务型教学就是以学生兴趣为出发点，并为学生创造自由的学习环境，学生能在宽松的气氛中展示他们最佳的能力，评价他们自己的成果，形成积极的学习态度。在完成任务的过程中，要让每位学生都全身心地参与进来。在了解学生个体差异的同时，鼓励学生积极参与活动，有必要让学生明白，每个人都必须参与到这些活动中来。小学生具有好奇、好动、好表现和善模仿等特征，他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞涩感，而在小学英语的教学活动中采用“

8、任务型”模式授课，正符合小学生的这些心理和生理特点。对于小学生来说，“死记硬背”和通过理解，掌握语法规则来学习语言又恰恰是小学生的弱项。小学生具有善于形象思维，想象力丰富和活泼好动的天性，适合通过唱歌、做游戏、扮演角色、表演、访谈、做调查、绘画、手工制作、模拟交际、讲故事等丰富多彩的活动形式来学习语言。例如，在教授小学五年级上册Unit4Whatdoesyo