《谈数学课结尾艺术》doc版

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1、谈数学课结尾艺术-小学数学论文-教育期刊网谈数学课结尾艺术-小学数学论文-教育期刊网谈数学课结尾艺术-小学数学论文-教育期刊网谈数学课结尾艺术重庆市北碚区实验小学（400700）　郭　勇如果说，引人入胜的导入艺术能产生“课伊始,趣亦生”的效果，那么巧妙的结尾设计，可再次激起学生的思维高潮，如美妙的画卷一般耐人寻味。因此，一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，不仅能帮助学生巩固知识，强化兴趣，还能激起学生求知的欲望，发挥学生的创造性，在热烈、愉快的气氛中把一堂课的教学推向高潮，达到了“课结束，趣犹存”的良好效果。那么在小学数学课结尾中有哪些好的方式、方法呢？一、

2、创设悬念，激发兴趣数学知识之间往往是联系紧密的，教师就可以利用教学内容的连续性和学生的好奇性，在上一节课的结束时针对下一节课教学内容提出一些富有启发性的问题，造成悬念，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。【袁敬丰老师教学“体积和体积单位”的结尾】师：这节课，你学到了什么？你还想知道什么？生1：怎样求冰箱的体积？师：这正是我们以后要研究的一个主题。生2：体积单位之间的进率是多少？师：大家来猜一猜，会是多少？（有的学生说是10，但更多的学生说1000）师：还真是1000，不过大家可要自己去想一想怎样验证。课尾，袁老师结合所教学内容，让学生谈谈还想知道

3、什么？使学生思维得以延续，你一言，我一语，迫不及待地说出自己想了解的知识。袁老师对于每一问都没有急于要讲清、讲透，只是轻描淡写地说出答案，至于过程则留下了悬念，为下节课的内容涂上一层神奇的色彩，使学生对下节课的内容产生浓厚的兴趣，促进学生自觉去思考、去研究，盼望着下节课的到来。有些学生为了揭开这层神秘的面纱，于是打开课本，寻找解决问题的办法，可以说这是一种积极有效的预习。二、回顾总结，方法提升【刘延革老师教学“用转化法解决问题”的结尾】师：同学们，回顾解决这三个问题的过程，确定转化的时候，必须先要找到什么？生：先要明确解题的困难是什么。师：先明确解题的困难

4、是什么，也就是找到思维受阻的地方，这将是需要我们转化的地方。我们运用转化的方法解决了三个问题，你对转化这种方法有什么感受？……师:这就是运用转化方法解决问题的意义所在。同学们,我们通过数学课认识和学习转化的方法,是为了让大家掌握这种解决问题的策略,在头脑中形成转化的意识,这样在生活中才能帮助我们解决更多的实际问题……数学课程标准明确提出：“让学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”。上述教学中，刘教师引导学生用准确简练的语言，在课的结束时，让学生梳理课堂所学，对该节课的解题策略的难点和关键进行了提纲

5、挈领的说明，深入浅出、潜移默化地让学生领悟到转化的数学思想方法，形成转化的意识，使学生自觉地把那些陌生或难以解决的问题，换一个角度去看，换一种方法去想，换一种叙述去讲，使得陌生问题熟悉化、简单化。三、猜测想象，延伸思考【陈庆宪老师教学“三角形内角和”的结尾】教师呈现一个信封，并先出示一个锐角，向学生提出：信封里还藏着一个图形，你们猜猜它是什么图形呢？在学生疑惑时，教师从信封中抽出了一个四边形（如图1）。接着又从信封里露出一角，并提出：这个又是什么图形呢？这时有的学生猜它是一个直角三角形，有的猜它是一个长方形，有的猜它是一个四边形。正当学生猜得兴致勃勃时，教

6、师从信封中抽出了一个五边形（如下图2）。教师：今天我们研究了三角形的内角和是180度，你们想知道四边形、五边形的内角和吗？这时学生跃跃欲试，教师提出：想一想用什么方法探索，请同学们课后自己试一试。教学中，陈老师并没有局限于探索出三角形的内角和是180度这一知识,而是让学生在经历和探索三角形的内角和后，进一步启发学生课后去探索四边形、五边形的内角和,这样有效地做到了把所讲授的内容进行延伸和拓展，让学生把问题想深想透，更多地领会和接触新知识，从而拓宽学生的知识视野，培养其举一反三的能力。四、画龙点睛，切中要害【吴正宪老师教学“小估、大估、中估”的结尾】出示问题

7、情景1：学校组织350名同学去春游，租了7辆汽车，每辆汽车有56个座位，要求每人一个座位，够吗？师：对于这种问题，大估、小估……哪种估算方法好呀？生：小估好，因为小估如果够的话，精确计算肯定够。出示问题情景2：一辆卡车，自重986千克，车上载有6箱货物，每箱285千克，能顺利通过一座限重3吨的桥吗？师：大估有把握，还是小估有把握？……师：以后要估算的时候，是大估或小估？生：要根据实际情况确定估算的方法，有时大估比较有把握，有时小估保险些。（全班鼓掌）一条龙画得是否成功，在于最后的点睛之笔。最后一笔点好了，整条龙才能活灵活现。课堂教学的结尾也是整堂课的“点睛

8、之笔”。吴老师在讲完课堂内容的基础上，结课时恰到好处地引导学生用几