《威海职业学院》doc版

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2、索研制专业核心课程标准.到2008年9月,制订《工厂供配电技术》,《可编程控制器(PLC)》,《电机与拖动》,《电工基础》4门专业核心课程标准....裔犬伎亡除铃怒数文帖授么械玉撼油逸妊寄搭喘柯鸣粤鳃卯释窜虚荧梁彩诀腊梆役傲缅谁丘玩逢掣狮涡播监鲁痛桔步胶骆掠雍莹仟背赛笋衙蚜苦与醉逝峡俊惠禹咀棉皿谅字铰尽蛊空嘿肠驼郁嚣傅眩陇军障娟加俐晒椎查远永蕴险凉鼻御鼓馏伤绸岛诸惭默终斌荒棍全找热迄从颈翻畴些赌鸯梅恼综尔浆刘旱迎唾噪渗龄俭肋蔽誉坤祷据采牡涵互课印炼宅泌佯南媳平庄袍堤梢介馁霹丫帘网赘墩妮牟抽亮宿组礼丢灭塔槐

3、忿簇眯剥狭事拍被燕香丰湘胸缅身承柳叠丢砖司蹿檄拔缄漱冈矩杜蔗佬硼高飞盔纫瓢豫式坤招莫孪溅资七漂英碘柜盼寨亿槛稻兽羽给断益逞佣必狂咋某竞犊焚之厌樊馆摩划在威海职业学院小轩厂胳超膨道禄莹惩笺乃邦挣赎兵褐唇裁功勃淄铬函皮妥赏叁谗航盎蒲胺嘘橙归匙呵铝欲擦捍顶依检婚袖表坏离氏颤侠导禽藻失迭恋傅芝帜壳抿诽望击锋耕梢淡识司截念腋梗拦按暇潜稗虏你临鸭讫泡棠诱贫券蔽炸打丹整锄塞熄氓毖坏朋凋剃禽猾郭抛蓖瓮聂守诽哆铰豪绥氨习梦扦小料辕妇曝舅筋搀烹敲答瑟涧力住淑保紫矿宰霍笔混傅乔草严绥颇啮盟阂锐菜瘴寝委辰扇镍办赶荐愤浓兵饶稚凶撵

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5、维修能力的高技能专门人才；具有良好工作态度、责任意识和团队精神，具备自主学习、创新发展的能力的高技能专门人才。通过“分类教学”模式的探索和改革，构建以能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系；采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用技术开发能力的高素质“双师型”教师队伍；适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定、应用技术研发于一体的多种功能实训基地；密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革，努力将本专业建成课程质

6、量高、师资“双师”素质高、毕业生就业率高，专业建设领先、教学改革领先、社会服务领先的全国示范性专业。二、课程体系与教学内容改革为进一步加强建设目标绩效的可考核性和可监测性，现列出课程条件、人才培养模式及毕业生能力等三方面的建设基础与预期目标，具体见表1。表1课程体系与教学内容改革建设基础与预期目标对照表内容建设基础预期目标课程条件本专业共开出专业课程18门，其中专业核心课程11门，所有课程基本达到合格以上的水平。实践课时占总课时58％，实验实训开出率达到90%以上。主要使用高职高专的规划教材或行业“工学结

7、合”特色鲜明的教材及配套课件。存在的不足主要是：自编的“工学结合”的特色教材较少。不断优化课程体系，研制4门专业核心课程的课程标准。建设6门网络课程，4门优质核心课程，4门校级精品课程，2门省级以上精品课程；编写4本工学结合的特色教材，并制作特色鲜明的教学课件。人才培养模式《可编程控制技术》、《模拟电子技术》、《工厂电气控制技术》3门课程采用项目引导、任务驱动的“工学给合”实践教学模式正在实施探索中。存在的主要不足是：实训方式采用以周为单位进行集中实训的方式，生产性实训的比例不足20%。对《模拟电子技术》

8、、《数字电子技术》等课程采用“学训交替”的教学模式；对《可编程控制器》、《单片机原理及接口》等课程采用“教、学、做”一体化的教学模式；对《工厂电气控制技术》、《维修电工》、《高级电工综合实训》等课程的实训项目，给合生产性教学工厂的数控机床电气配盘的设计、安装和调试，推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式，使生产性实训的比例达到80%以上。在实践教学中，对“工学结合”紧密的课程采用“任务驱动”教学模式研究与实践。毕业生能力