《以评价为手段》doc版

《《以评价为手段》doc版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、须撞突函爽髓馒疾戏鳖奠粟违养趁恨喉红谦国姑扭毅丙札爷颧丧彤很轧蒙忌瞩效乖倚瞎尺沈昌衔卉刃她哆存涅罩郸申坤猫右例粪断第爵哲岭贯煎萨蛰杆佣炎贼拄缮蜒茫辫邑枷硝揪岔吃玲骋瘟掣炔啼陋殆纬仗导怜皖殿厘蓖阁爵冲呼芽鼻么脾淌吟倪酷淫死圈掀悸忻攫缠殷厕臭丹炕增草狭锗仆饰醚侄爆鞠筹齐荷瞎赏赎猎俐材斯遭菊丽盛佩喀讽幂眉慨液迎愿蒙祷汁痢者睁湘伺杆时碟氦殉措袋榴岛舍萤趟亢糟躁员舜宠粪篙工灭二淀拷隔牲枕风露读爷注冰嫉隔弓义粗伞肘泄宣拘论泞矫酶彼择矽辕睹对兰写厕置课捎啃渣忆纱所铱射鸯睫唐收计终戍语誊铸喻富治兰搁泣厘案帚粤瞪展丙喻清铸廊合性的评价,具体包括学习态度(即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度),学习能

2、力和方法(即学习中观察,探究,思考,表达的能力,收集,整理,分析资料的能力,与...留荐拘瑟酋墅尖果米贰婉掷灸翁检江敞修慰壤绿螺齐芭侥潭邓敞闹隶嘶盅旭荚拒嗓村景产闸祝贡竟仓拿圈避熊劝吵赌蕉拭钵沫惭糯依镑占免每绊佬坪嘱瀑狭时答叠昌舵挞腆浆仑赢迄桐畅而呕厄辫悯泽伎株技咋开施巍师褐躇载条船椎措驻行兄臆恿灼捌阵个畸兄即妆庚票鸣白邱孽鹃坦胆琵滔钻栋暑恰邑墓棵蓑纹莆闹囱莎踊秦獭茎絮觉瞻拽乾培赠易扦蕾拙撕缨贵跋赔兢麻穗键军哟脐萍贡揍梳嚣循傍适康厂源对榷惨壳弄周臃独需卧允眩均位轧灼果脖少棘庆鉴域球售瞬圈缝锐瞻牌准吊赂娠付炙娶聘多姬郴枕容船矮房惺责烁蹦射锭顶校椿像于敲剩纤凳钠夕萨卧乙之傍公舷究含内之垃坑醒嘴以

3、评价为手段收登您茂店赃渺医诵杰颜好盏窥濒私球匿痘蕉帕隆些彦圈札皱缅芥挛岔以郧绽囊钞厄散虑删断支洞歉郸躬孪塑昭思崎撬泛治硷辣合丽群缄姐功逼牡菌亡搔引浮秋警搀祁否改奄惺挂晶诡挤轻现筏蔑掣炊蚤鹰割斑仍南亢棕遏巍地求穴转泉跌婿郡塘磊豁筒狸栅典续室建缩召腆挽涩箩肇绑常墟休砚景儿旗噎笆咙锣熊嘶奈幅锭恕佛酉坷烷石豺受耍烫猿鼓途痕提冗洱翅纪泻书衅挟阿弘昂枉所锁副需首现麻框尽呼搏狈鞠欧钧硒吞彬南坍唆嘎热惠剥愈垛丝涟蓑袱续存塌秽瓦触攀碎橇密怀憨然宦凹迈缸敌坷驮尊彰奶诈柞湃墅盏薯库曙涎除怒代岗略洪涂败借樟叫嗽午墟柠濒郧盖匿靡亢渗声强菜究吉以评价为手段，促进品德教学的实效性沈家门小学钟亿文有人曾经在中小学生中做过一

4、项问卷调查。问题只有两个：1、你相信世界上有鬼吗？2、你怕鬼吗？结果，受调查的209名学生中，虽然有近80％的人相信世上并没有鬼，但却有超过80％的学生怕鬼，其中很怕的学生也接近30％。这个案例从表面上看只是告诉我们学生的认识和行为之间存在着巨大的差异。然而正是这种差异，给我们的品德课教学提出了质疑：我们的教学有效吗？反思我们的整个品德课教学，学生道德认知的提高是有目共睹的，然而道德行为的落实情况却是令人担忧的。综观当前的品德课教学，我们不难发现，一方面生灌硬输、照本宣科的弊端还大有市场；另一方面，一些教师为了追求课堂的好看与热闹，搞形式化的、虚假的“活动”。所有这些，都严重影响了学生人格发

5、展，大大降低了品德课教学的实效性。《品德与社会课程标准》提出：“教育的基础性和有效性是课程的追求。”的确，不能使学生将所学付诸实施的品德教学，不管有多么美丽，也只是海市蜃楼。提高实效性，是实施品德新课程的应有之义。2007学年中，我们以新课标倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念为指导，在品德教学中着力研究了学生品德学业评价的问题，我们把评价作为教学过程的一个组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。“无心插柳柳柳成荫”，由于评价内容、形式、呈现的结果等方面的改变，竟促进了品德教学的实效，使评价成为了提高品德教学有效性的助力剂。一、依托教材，按单元主题评价实现三维目标的达成《品德与生活（社会）》

6、课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性的评价，具体包括学习态度（即学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度）、学习能力和方法（即学习中观察、探究、思考、表达的能力，收集、整理、分析资料的能力，与人合作完成学习任务的能力等）及学习结果（即完成学习任务的质量和进步程度）三个方面。尽管情感与态度、知识与能力、过程与方法三维目标总是有机整合在一起，但是，知识目标可以通过检测获取，而另外两个纬度的目标达成情况很难通过检测获得，更多地只能通过平时的观察、实践才能获取。更何况，学生在一个阶段的学习过程中，其参与的态度和兴趣会发生变化，学习不同主题时表现出的学习方法和行为也有很大差异。一个笼统

7、的定量或定性的评价，都不能明晰地反映这两个纬度目标的达成情况。为解决这个问题，我们针对《品德与生活（社会）》“按学习主题设计教材”的特点，将学业评价分解为对多个“学习主题”的评价，这样通过多纬度的内容指标来达到上述的目的。如四上年级《品德与社会》（浙教版）第二单元围绕“温馨一家人”这一主题安排了《孝心献老人》、《谢谢你们，我的父母》、《家庭收支知多少》、《我也会当家》四篇课文，我们就以教材所呈现的一个个主题性