论文：赴贵州支教引发的思考

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4、教引发的思考——如何利用农村孩子的经验进行教学北京师范大学教育系向蓓莉1999年7月17日至8月2日，我和其他分别来自中国扶贫基金会与北京师范大学教育系的14位老师与同学参加了对贵州省内国家贫困地区义务教育工程学校校长与教师的支教活动。贵州省铜仁师范学校的老师们为我们安排了一节教学观摩课。在缺砖少瓦、墙壁班驳的教室里，我们坐在一大群苗族孩子中间，听他们的龙老师分别用汉语和苗语上双语复式教学课。这是松桃自治县的一个苗寨村小。这里本没有学校，寨子里的一位老人看到娃儿没有学校上学，就在自己的屋前空地摆上桌凳，教寨子里的孩子读书识字，自动担负起启蒙孩子的任务。贵州铜仁师范学校的

5、老师们得知后，非常感动，遂拨款建起这座小学，与小学结对，给教师们以教学指导。苗族孩子们的眼睛大大的，黑亮、聪颖。当龙老师提问的时候，他们争先恐后地举起小手，教室里好象一下子扬起了好多要出航的帆。女娃黑亮的发梢上扎着红的、粉的、黄的蝴蝶结。他们盯着他们的老师，有时也偷偷地打量我们这些“不速之客”。课间，我和在我旁边坐着的一年级小男孩龙凡飞说着话，他告诉我，妈妈每天为他做很多事，他爱妈妈，放学回家他要告诉妈妈，她辛苦了，他爱她。课后，我们和孩子们一起唱《世上只有妈妈好》，唱《我爱北京天安门》。我们和孩子们一起数黑板上贴着的图片教具：一只青蛙几条腿？六只呢？七只呢？孩子们清脆

6、的童音和我们一起数着数：1、2、3……望着他们眼里透出的求知的渴望，我知道，由于条件的限制，有的孩子只能学习到小学四、五年级，在他们未来的人生旅程中，也许从此就徘徊于学校的大门之外（贵州省尚未实现普及小学教育，计划在2000年实现基本普及小学五年教育，但有些地区尚只能达到普四，小学教育完成率目前仅为60%左右）。大部分将从事农事的孩子们，能从学校教育中受到惠泽，服务于他的山乡吗？他们对于世界的惊异感、探求世界奥秘的火苗，还能在他们未来的人生之旅继续燃烧吗？我们有限的学校教育能有效地如运载火箭，送我们的孩子们如卫星，在星箭分离后自主地在求知的轨道上运行吗？他们的眼睛，烙在

7、我记忆里一个脆弱的角落。如果说，在去贵州之前，我对于农村教育、教学现状还非常疏离，那么，我可以说，贵州之行对于我将来的学习有一点是具有决定意义的：农村的教育、教学问题将成为我关注的一部分。因为我无法忘怀那些诚挚、纯真的目光——教师们的、孩子们的。我此行讲课的两个专题为教师观与学校观。当教师们在课后告诉我，他们从我们共同的探讨中得到启发，得到观念上的冲击时，我触到了生命存在的意义：如果我们所参与的事业、如果我们所做的种种思考与努力能给这些常年在艰苦环境中工作的老师们以启发，给这儿渴求知识的孩子们以帮助，我是多么深切地感受到生命的价值。在学校