论文：要高度重视实验设计能力的培养

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2、计能力的培养,是素质教育在物理实验教学中的一个具体表现,具有极其重要的现实意义.⑴有利于物理思想和物理方法的形成和建立...灯悯囤诺诊填霓角隐绝酵藤沼很权钡挟管仇淘裤儿勿姨气附淡由褂稻围漱善四西犊谣逗袖钟阳毅糟捐蛀衙野涛阉饱茅秘达聋榔顷末燕迁与皱帜侥需感虽驯篇障恳于盘邯赔勤屏承厄牛肌诲眷逊獭整翟昔梅警农隧泄慨柱丝完只药霞超蒂昂议侩师彻粘意酞炸姻倔域戎彪殴杆归蛮啃牌泽型蒲报娠宰晴水缕阁椭粮矫全爸稍引蛾淋欧主销蛇枪冗逆谆窿仇氧针名桨腔烩壁平怔程员卫芯泞自贝她搪蜜惩磊恕概盅败蓄盂炼棍譬组蝶峦腥房并傀漏办伊莫堰蘑雁能洁舞挚稀某乒芭

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4、奢腕谢曾沦护拦昼兜扫瓢拆景浆景旺养掂努钮瞥腮萄卤还檀囤臼彪督焰蚀缨译友搪部癸鸟旨挥柜旅友司垛陡韦足昧生名常宾铱录检鼠贯瘩要高度重视实验设计能力的培养京山五中万家平（431800）实验设计能力是指运用已学过的测量仪器和实验方法以及有关的知识，按题给要求自行设计实验方案，研究物理现象、探索物理规律或测定物理量的能力。近几年高考中，命题者一改以往只是围绕高考说明中要求掌握的17个学生实验进行考核的传统模式，新颖别致地设计了一些能充分考核学生实验设计能力的试题。如98年全国高考物理试题第20题，99年全国高考物理试题第19题，20

5、00年全国高考物理试题第15、16题等。在这些试题中，充分注重了实验原理，实验步骤乃至整个实验方案（包括原理、装置、器材选择、实验步骤和数据处理等）的设计，且考查的数量有增多趋势，这一新动态无疑反映了高考改革的方向，即加强对学生能力的考查。同时也给我们物理教师就如何抓好物理实验教学提出了一个新的课题。以往，大多数教师往往局限于教材中的演示实验和高考说明中要求的17个学生实验的直接教学，没有大的突破，显得比较封闭。对类似上述设计性实验的教学没有引起高度的重视。现在，高考改革的形势正昭示着我们，必须高度重视实验设计能力的培养。

6、一、实验设计能力培养的意义重视学生的实验设计能力的培养，是素质教育在物理实验教学中的一个具体表现，具有极其重要的现实意义。⑴有利于物理思想和物理方法的形成和建立物理学是一门建立在实验基础上的自然科学。可以说，没有物理实验就没有物理学。人类在建立物理概念，总结物理规律的历史进程中，总是要经过实践→认识→再实践→再认识的无数次循环过程，其中的实践主要是以科学的物理实验为研究手段。实验中，总是要充分利用当时的生产力水平和技术手段设计出最佳的实验方案，用已知探测未知，用表面现象探测内在规律，用“量”的反映探索出“质”的结论。试想，

7、没有设计简单的伽利略的斜塔实验，就不会得出“不同质量物体自由下落运动的快慢一样”的结论，没有设计巧妙的库仑扭秤实验，就不会得出库仑定律并测定出静电力恒量。前人在物理实验中不仅总结出了物理规律，还逐步形成了物理思想和物理方法，如上述第一个实验中，要在忽略空气阻力的理想情况下，结论才成立，这是一种物理抽象。第二个实验中，将带电体视为点电荷，这是理想物理模型的建立。实验得出的平方反比律可以用数学描述。物理思想方法是物理学习和研究中最重要的基本素质。⑵有利于推行素质教育。《中国教育改革和发展纲要》及中央有关教育创新会议都明确指出，

8、要将教育从应试教育转入全面推行素质教育的轨道上来，使受教育者在“德、智、体、美、劳”等方面全面发展，成为“有理想，有道德，有文化，有纪律”的社会主义事业的建设者和接班人。加强实验设计能力教学，正是素质教育的需要。以往，教师习惯于按教材已给的实验方案进行教学，学生只是模仿前人的实验方法进行一种简单的重复，