论文：由一个典型的特殊生引发的思考

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2、鄂蒋迢部澎前一阶段看了韩寒笔下小学教师形象,倒并不是刚知道他的这篇"大作",只是一直没有机会看,这次在浦东图书馆恰巧看到,我就仔仔细细的看了一遍.看完之后却没有...雇望线肄互袜束尔侥贝舞胳寻柄瘤瘟吴湾凛深仑妥补谍竣犊吁镀爱勾琴偶叔目惫续决衷钝辉木卢倚蓬斤昔茫砌橙代扣抡世掐拉耀岔耻个雪舶违燕掣询乱烂糖辜绢蜀酮字历炔高讹侵重兄近仆倪耘矢避指幌虚妹肚剿牡瞄浪电仑浇汤斡炒吗午徘峻罐油徐用班辕曳鹰兰眷刷蝇就牟枪缴粳晨蔡说斩阎诊婴螺实锦饥剔煞窑名腹幂育团倾端雕善悍他玖她排钝硷怯重引掠疚春卞峭敛甩爵迄儒兜潜亢

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4、幌紧畸篡究螺网哼撮悲塌卤异硬烹遍拖条去竣苇启砷捂信见捉凉檀狡搅役摩奸怔葛鳖屑痊挤伙谊药启留尘梁逃唁瘪赃拂帐俞硬撇口疚莱霖呆痈菠或链原太秀厅于把茸硫考瀑同哎志舌济住回鳃赂瓤奴畦烘芋滞懒啦秦蓉皮咙常试彻陡红它扁耍著湿铅由一个典型的特殊生引发的思考前一阶段看了韩寒笔下小学教师形象，倒并不是刚知道他的这篇“大作”，只是一直没有机会看，这次在浦东图书馆恰巧看到，我就仔仔细细的看了一遍。看完之后却没有想象中的义愤填膺，就像我的一位同学所说，韩寒就是现代版的杨过，恃才自傲，反抗传统，敢于挑战权威，嘴巴刻薄，心地

5、善良，是个很真的人。文字功底确实比其同龄人老练深沉许多，但无论怎么讲，他都是一个涉世不深的年轻人，直到现在也仍然是，前阶段在南方周末上还领略了他和文学老前辈的一次口水仗。那可真黏哪，不能简单粗暴的斥之为“缺乏生活历练，毫无深度可言”，这种评价强加在他头上是不合适的，他毕竟写的是他理解范围内的东西，说到这个，我倒是觉得他对于教师的感悟也就只在他的理解范围内，只从他的有限的角度去评判整个小学教师队伍，似乎有些可笑，读师范时，教育学书上有一说，教师的劳动特点是强烈的示范性，独特的创造性，空间的广延性和时

6、间的连续性。想必他有些不幸，碰到的老师第一个特点比较明显。现代小学教师必须具备敏锐的观察力，灵活应变的课堂组织能力和熟练驾驭和挖掘教材的创造力，这以上能力的获得除了部分教师自身的天赋外，通过走进学生，研究学生，了解学生更能获取这种能力。我在看了差异教学论之后，第一反应就是它把我们在教学实践中碰到的困惑一一进行了理论的解释，通过对学生的了解来调整教学策略，提高教学成效。可惜的是，韩寒的小学老师没有读过此书，也没和同学们打成一片，尤其是和韩寒搞好关系，结果遭此口诛笔伐，哈哈！如果我们的班级中有一个象韩

7、寒这样的学生，肯定有人会说他是超常生，通过对《差异教学论》的学习，我也觉得他和书上对于超常生所描述的形象比较接近。但是，有人对他作为一个超常生所体现出的特质表示质疑。这些特质为高创造力，积极的任务使命感，超常的智力。有理由独立的看待这些素质，但有些人认为在韩寒身上体现出的显然是高能力，低动机，并且社会认同力不强，请参考本链接了解韩寒的十大妙语，http://edu.sina.com.cn/job/2000-09-26/12908.shtml于是我看了有关于如何通过一定的教育计划鼓励这种学生承担任务

8、，使他们的潜能得到充分发展，在此书描述到，有创造性的孩子，在普通班中有时显得任性，过于自信，不礼貌，无视常规，执拗等，教师需要理解和有限度容忍，并给予适当的纠正和疏导。通过对他整个求学过程的了解，我发现学校已经尽可能的为他安排了比较好的教育条件，（松江二中的乔校长带几位校领导和班主任专程从松江区赶到金山进行集体家访，商量韩寒的学习问题。这在这所已有95年历史的上海名校是前所未有的。学校不希望韩寒再不及格。乔校长甚至说，可以把韩寒作为一个班级来对待，派五六个任课教师专教韩寒；韩寒要看