论文：新课程下对教学反思的思考

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4、绣彭舍汹参冰糯维炎帕硫瘦桐沟碎强诞乌驱前晾榷率坑久锁闹避疾盖新课程下对教学反思的思考政治组陈育论文摘要：新课程实施下，教学反思是教师专业发展的关键，是提高教学质量的有力保证，是实现学生成长的重要途径。而对备课、上课、作业、辅导、考试这教学五个环节进行反思是实现教学反思的重要途径。当然，新课程下，不要把教学反思作为一种任务去完成，一种形式去表现，它应是教师的一种自觉行为，否则，将失去其应有的意义。教学反思还需教师不断提升自己的理论水平，并将其落实于后继的教学实践指导中，从而提高教育、教学质量。关键词：新课程教学反思孔子曰：学而不思则罔,思而不学则殆。

5、教学同样也要遵循这样的规律。只有教学与反思相互影响，相互促进，才有可能使教师成长为科研型、学者型的教师，才有可能不断提升教育教学质量，实现学生的充分发展。我国学者熊川武教授认为：反思性教学既是一种教学理论,也是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题,将“学会教学”与“学会学习”统一起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。具体地理解看，教学反思应指教师以自己的教学实践为思考的对象，对自己的思想、行动进行冷静的思考和总结，并对由教学实践所产生的结果进行审视和分析，不断提升思考和实践的能力，进而实现优化的

6、教学状态，使师生得到充分的发展。那么，新课程下教学反思到底有什么作用，又该怎样进行反思呢？本文对此将做一点思考。一、教学反思对新课程实施的重要性1、教学反思是新课程下教师专业发展的关键杜威曾指出：“反思是对经验进行重构或重组，使之增加经验的意义并增强指导后续经验方向的能力。”这也同样符合教师的职业特点。在新课程下，教师不仅仅只是课程的实施者，更是课程改革的参与者、课程的研制者和组织者。新课程使教师得以在教学实践中合法地参与新课程的开发、研制、评价和决策等活动，这种活动不仅仅是教材内容的再现和复制，更是一种实践与理论相结合的高度、深度和广度上的提升和

7、拓展，最终形成较为成熟的与教材紧密相联又具有地方特色和自身特色的知识，这就为教师的发展提供了广阔的空间，因此，这就需要教师不断地进行教学反思。美国学者波斯纳曾经提出教师成长的公式：“成长=经验+反思”。并指出没有反思的经验至多只能形成肤浅的知识，教师如果仅仅满足于获得经验而不对其进行深入的思考，其发展将会受到限制。教师通过“实践——问题——反思——新问题——调整、实践——再反思”的过程，在反思中使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化的思维加工中，经过去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的过程，不断完善和提升自己的教学经验，发展自己的教学

8、理论。并在教学经验的基础上，把教学反思内化为个人的自觉的连续的行为，形成一种思维的品质，并在反思中形成挑战自我的勇气和追求