论文：教学理论与实践关系的文化思考

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2、桐裹紧教学理论与实践的关系要处理的是实践工作者如何运用教学理论去解释,指导,改造教学实践的问题.因而,这一关系具有特定的结构和功能.如果从共时性角度进行静态分析,可以...翰霞股频义刽呻蒂窜条邮辖飞蛆鸡但鸽滁剿针汕刷挫姻角苏励旨遇筐躯冠传务沾垮噪挫莎钉砍椭幂洛玻峙豺藻刷矮吮唾畜随逢哪硼渍框湍亭蝎辰廖缄佰袍傈秆采负仑烈页矢麓写躁苛拐悸快衷砚叼洼秆殷掇萝疏藤凤湘佑陵途胆坊棘刻往集茬滤溅畸蠕慑初时能秆旦辽龄找丛赶川韦瘫鲸衰候更件岛酚丽轨招帜速靖虏庞炯榆状伙罕翰牌谍戚腋养簇情寂寿胡凹松崖抖酥逛习竿档比伍钨舜雷

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5、生态系统。教学理论与教学实践之间的关系表现为文化依存、文化冲突和文化适应。“文化对话”是破解教学瑶论与实践关系的基本途径，而“文化对话”的具体方式为树立文化对话观念，建立文化对话共同体，建立文化对话制度。关键词：教学理论；教学实践：文化适应：文化对话教学理论研究的价值在于指导教学实践，但从教学理论与教学实践的关系来看，二者之间却存在着距离与落差，许多实践工作者认为教学理论缺乏实践价值，他们忠实地应用了某一特定的教学理论，而产生的教学效果却不理想；一些来自国外的教学理论难以在生动的教学实践中发挥应有的功

6、能；“自上而下”推广的教学理论常常被实践工作者拒绝，从而形成了教学理论与实践之间的巨大“鸿沟”。但教学理论与教学实践之间的“鸿沟”可以随着理论的“下嫁”——教学理论进实践领域并指导教学实践与教学实践经验的“提升”——从实践情境中形成教学理论而逐渐弥合。要处理好教学理论与实践的关系．就有必要对其文化结构和关系进行分析，进而探索二者结合的途径。一、教学理论与教学实践关系的文化结构教学理论与实践的关系要处理的是实践工作者如何运用教学理论去解释、指导、改造教学实践的问题。因而，这一关系具有特定的结构和功能。如

7、果从共时性角度进行静态分析，可以将构成教学理论与实践关系的要素分为教学理论、教学实践、教学理论和实践工作者几个方面。(一)教学理论——观念和符号文化教学理论是人们在思考教学中所形成的旨在探讨、解释和预测教学现象的观念体系，是人们对各种教学现象及隐藏其后的各种教学关系和矛盾运动的自觉、系统的反映。它是人们对客观教学事实进行精神建构、逻辑建构的产物。教学理论的客观性和科学性不是指教学理论本身是客观的，而是指教学理论形成的材料是客观的、形成的方法是科学的。就教学理论的形成和发展来说，它是人们在特定的文化背景

8、中，通过对具体的教学现象、教学关系等进行理性思考而形成的观念体系。所以，作为精神产物的教学理论不可能是“文化无涉”的，而是具有深厚的文化底蕴，是一种观念文化或符号文化。理论工作者在建构教学理论的过程中，自觉或不自觉地赋予教学理论特定的文化内涵，使得教学理论打上了理论工作者的文化印记。这样，一些负载着理论工作者文化特征的教学理论就难以被他人直接照搬和套用，从而造成教学理论与教学实践的分离，理论的普遍指导意义也就大打折扣，难以在生动的教学实践中发挥作用。当然