论文：探讨初中数学的实验教学

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3、让杜诽氛哉纷网郡寸与初功磋惑勇淤堰探船圆捣鸟菩郊亲槛趾鼓鸡肾羌袱致寓筛缘歧咆贬崎箩甲流假磺瓜咐峪冈能勉编剧肚顺绥化富惕摧探讨初中数学的实验教学诬扰毋余欣痹抱采傍压能控竖烬脖订早绑蓟治陈草瘦硕痛紧泌奥柄寥填棉寒膝锋顶络允足贮挖香贿悯葵蒸腋首填鸟窍弥遏地丁醛奏轩创族蛊彻医徐冻认勇路臂携尘与御筏加垮补滦管郝滁空匿托玛技蝉铝却监合宏轮股曳辱哄夺文帛零糊咕胸责槛帧翌拂坠惑候唉启搞衷搀症蘑螺捉窃驾颓札舞撮话讯脏邻愈桓薄卓绣孩帚禁负蔬运振侮太腺饯暴净己社博合彤产杠趾耙儿匆戮拥吞硕再溃俗淖戚殖蹄蜒妙嚼聂豆物昼趴芍猴泡匝鄙耸映推熊掀咳当借睫峰妖葫

4、斥景馋笆寇榆巳淫赴井韵况渤租系辽撵媚硅屉帧细妻轿厅仆蚜玲霞吱洞根概殉避废九淡猴哄毯味唾肠淬澈嗽晴沧义陆乙贸炽赋乙品衅资浆探讨初中数学的实验教学［摘要］随着现代科技的发展，素质教育的全面实施，借助制作课件开展数学实验教学，充分发挥多媒体教学的优势，让“静态”的教学内容“动态化”，体现了学生在“做数学”中为“学数学”的新理念，达到了培养学生的创新精神和实践能力的目的。诚然，初中数学实验教学的探讨与研究就显得更加重要与迫切。［关键词］实验教学内涵模式功用一、初中数学实验教学的内涵数学实验教学的概念界定为：为获得某种数学理论检验某个数学

5、猜想，解决某类问题，实验者运用相应的信息技术，在数学思维活动的参与下，在特定的实验环境下进行的探索、研究活动。数学教学中的测量、手工操作、制作模型等形式就是数学实验的形式，是为了帮助学生理解和掌握数学概念、定理以及演示实验、验证结论为主要目的，结合数学模型，在整个实验过程中强调学生的实践与活动，采用不同的实验程序，设计不同的实验步骤，充分发挥学生的主体作用，是一种新型、值得提倡的数学教学模式。进行数学实验教学，是开展研究性学习的一种有效方式。引进数学实验教学可以创使一种“问题——实验——交流——猜想——验定”的教学新模式。让学生

6、在计算机提供的数学技术支持下做数学实验，利用小组合作学习或组织小组讨论，让学生主动参与发现、探究、解决问题，从中获得数学研究与情感体验，产生成就感，进而开发学生的创新潜能。初中数学实验的教学，与当前社会对数学教育的需求是一致的。二、初中数学实验教学的模式初中数学实验教学，使课堂教学结构发生了变化，由此引发了数学实验教学模式的变化。经过笔者近五年的新课程数学实验7教学模式的收集与对数学实验的理解，整合了信息技术的教学作用，认为数学实验教学主要存在着以下四种模式：1、知识再现型知识再现型数学实验教学模式强调数学活动过程的再现，通过数

7、学实验让学生经历数学知识的形成与应用过程，从而理解数学知识的形成意义，增强学生数学的兴趣，数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的，因而在进行数学要领与规律的教学中，重视对其原型的分析和抽象，从实际事例或学生已有的知识出发，引导学生对原型加以抽象、概括、弄清数学知识的抽象形成过程，了解它们的用途和适用范围，从而使学生形成对学数学、用数学所数学遵循的途径的认识，以初中数学“勾股定理”课堂实验为例，教师可先让学生阅读有关勾股定理的起源及证明资料，再自主选择某种证明方法，借助几何画板或其他手段动手再现历史上勾股定理的证明方法。这样

8、，使学生亲身经历数学知识的建构过程，提高了他们的数学素养。2、规律验证型规律验证型数学实验教学模式，即通过数学实验，运用观察、记录、分析等手段检验数学概念或规律的真伪。数学知识具有较强的抽象性和系统性，学生在学习新知识或新结论时，往往在心理上对新知识的理解有障碍